中国教育的指导思想叫做“全面发展”，但事实上谁也说不明白到底什么才是全面发展。我们的全面发展实质上是“全面的平均发展”，而“三好学生”“五好学生”（想当年）的标准是“全面平均发展”最好例证。 “三好学生”的问题决不简单是一个名词问题，而是一个教育思想问题，是人才观问题，是人的发展观的问题。

    曾科：“专才”比“全才”更受社会欢迎

    我国现在所需要的不是一个个“完人”——这也不可能，而是众多有着优秀专业技术水平的专职能人，每个人有其自身的特点。我们的教育要因“材”施教，因“时”施教。怎么讲？因“时”施教就是要紧跟时代和国情。我国现在国有大中型企业为什么困难重重，下岗工人增多？不仅仅是什么贪污腐败，体制改革等问题，还有个很重要的因素是我们的产业工人的专业素质不好。我们的教育要从根本上改革教育体制，变盲目的所谓“全人”为有目标的专业人员。

    王坚韧：“三好生”提法有待斟酌

    对于表现好的学生应该受到表彰，问题在于“三好学生”的提法应予斟酌，对“三好学生”的内涵应重新考虑；其次在评选“三好学生”的过程中有许多人为因素，也应予以重视。否则，评选“三好学生”非但起不到应有的作用，可能还会适得其反。

    郑学锋：评选方式得改改

    有人的地方就有左、中、右之别，表现好就应受表彰，社会如此，学校也应如此。我同意这样的观点：“三好生”评选要富有时代的气息。应采取学生自荐、他荐和老师评定相结合的方式，经过公开的面试、演讲等多种方式筛选，使优秀的学生脱颖而出。

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