一、随机抽取学生不随机。一种情况是考核部门把名单交给被考核学校后，被考核学校却根本没有叫这些同学，来的是冒名顶替的。反正考核部门也不可能认识其中的任何一位学生。一种情况是来的虽然确实是那几个指定学生，却没有一个学生敢于说“自己”的话，该说什么、不该说什么早有交代。
二、座谈话题提前强化。这就是所谓的交代，通常情况下都是由学校明目张胆搞的，美其名曰“爱校”。大话说地吓人：爱国主义体现在现在就是爱自己的学校，连自己就读的学校都不爱何谈爱国主义？然后什么样的问题该怎么回答，一道一道培训，一道一道过关。培训范围可大可小，胆子大一点的培训学生就比较少，到时管他叫谁，就是培训的这几个了；胆小一点的培训范围大些，说不定干脆全体学生统统培训。培训方式可以由班主任出头，也可以利用学校现成的广播工具。
三、组织座谈的考核部门视而不见。一般到学校去考核的总是“上级来人”，起码带队的是个比较重要的人物，这顿招待是免不掉的，这个送东西嘛也是必要的投资。觥筹交错中主人要客人“请多关照”是要叮嘱的，俗话说，吃人嘴怎么拿人手怎么大家彼此还不明白？于是本来连弱智都能看出来的虚假全变成了考核的有力依据，能上能下的分数不自觉地就偏高了一点。
四、考核结果的匪夷所思：座谈会学生噤若寒蝉的学校考核得分就高，相反，踊跃发言甚至敢于指责学校某些可以讨论的做法的，这样的学校肯定得分要低。问题是我们到底要培养哪样的学生？噤若寒蝉，还是独立思考敢于说话？座谈会上的调查结果千篇一律的学校得分也会高些，统一口径的学校得到了实惠。
比如，这么一个学校，各个层次的学生都有，回答同样一个问题：你们的家庭作业老师布置了多少。合乎考核要求的答案是一个小时到一个半小时。结果所有学生的答案全部是一个半小时。奇怪的是，同样的作业，学习层次不一样的学生所花费的时间肯定会不一样的。整齐划一的答案掩盖的是远远超过这个数字的作业。考核结果这个学校是优秀，而且这个学校成了全市素质教育的典型！
学校占了便宜，学生呢？在难得的一方净土里，小小年纪，他们学会的是弄虚作假。这种现象不加以根治，对青少年无疑是一种毒害！
所以，看似小小的一个学生座谈会，确实在不一般，隐藏学校城摆“玄机”。