此次调查是由中国教育报组织实施的，共向上海、长沙、西安、厦门四地的中小学教师发放3000多份问卷。在是否经常阅读的自我评价中，有91％的受访教师做出了肯定回答，大多数教师每天至少有半个小时以上的业余时间花在阅读上。教师每年购买书籍支出在百元以上的占62％，85.4％的教师至少有50册以上的个人藏书。
中小学教师在“读什么书”，是本次调查的一个重点。受教师喜爱的书籍依次为教学参考、现实题材小说、教育理论、文史类、时事类、历史题材小说等。这一现象表明，中小学教师阅读的价值取向明确，大部分教师阅读的主要目的是为了做好教育教学工作。但同时有专家指出，在大力推进素质教育、强调培养学生创新精神和实践能力的今天，教学参考类书籍高居榜首现象，应引起教育管理和出版部门的高度重视。
加强中小学图书馆建设是一个不容忽视的问题。1／3左右的教师反映学校图书馆新书较多，借阅方便，但56.9％的教师认为学校图书馆有价值的书很少。时间不够、经费不足、好书不多、新书信息不畅是制约教师阅读的主要因素，一些教师建议学校应安排固定的时间组织教师读书，拓宽视野、更新知识。
调查表明，阅读状况与教师个人成长关系密切。特级教师、高学历教师、科研成果较多的教师的阅读时间、阅读支出和个人藏书量都较多。
编余短论：关注9％
方文
“全国城市中小学教师阅读情况调查”的动因在于几年前开展的“师生关系调查”，那次调查的一个重要结论就是学生普遍认为教师读书少、知识不够，因此在学生中难有威信。
教师不读书，自身素质难以提高，必然贻误学生。这次调查表明，有91％的受访教师经常阅读。这样的结果让人欣慰，但我们更应该关注9％不经常读书的教师。他们虽然只是少数，但是对于他们的学生却是百分之百的不足了。
教学参考类书籍成为教师阅读的重点，这也是一个值得关注的话题。教学方法固然要研究，但教学内容更应该时时更新。现代社会知识更新速度加快，中小学生求知欲又很旺盛，教师只有多读书，在知识上先行一步，才能担当起教书育人的重任。