名校与名师总是结伴而行的。一般情况下，名校总能依赖着优秀的生源获得高的升学率，而高的升学率自然又会让人联想到老师的不俗。于是重点学校的老师们便有了宣传的资本，接着便是荣誉、职称如期而至。而众多有着荣誉头衔和高职称的老师，又更让学校有了宣传的资本，于是更衬托名校的不俗。于是，一个个的家长，领着孩子，盯着名师，涌向名校，寄希望于名校与名师，使自己的孩子能成龙变凤。
不可否认，名校里的许多名师都是名副其实的，他们或在教学上，或在班级管理上有着自己独特的方面。但如果你认为名校里所有的老师都是名师，那你就大错而特错了。事实上，名校里相当一部分的老师，无论是在学识与教学水平上，都与普通学校的老师没有什么高低之分。他们之所以能栖身于名校，在很大程度上是得益于某种机遇，或是最初的工作分配，或有关系的运作。不仅如此，在名校之中，还有一些老师是在借名校之壳，遮风挡雨，他们不仅不能称为名师，甚至还应划入“差师”之列。我们不妨看看名校中几种与名校不相称的老师的情况。
一、用时间与汗水来换取效益的教师
这些老师表面上看去对工作是兢兢业业，任劳任怨的，对学生的教育也是十分耐心的。然而他们缺乏的是自己对教学的自信，说白一点就是他们不知道怎样去提高自己的教学效率，讲课啰里啰嗦，重点没有，难点不知，听他的课味同嚼蜡，每堂课都是拖拖沓沓，一堂课45分钟，常常被他用去55分钟还嫌时间不够，学生一有自习时间，他们就会挤进教室，那管学生在下面怨声载道。他们常常让学生用机械的背诵代替对内容的理解，用习题的反复训练代替自己对内容的讲解，最后只用考试的分数来衡量学生的优劣。他们教出来的学生，多数都只是考试的工具，没有知识的灵性。让许多优秀的学生对他所教的学科失去了应有的兴趣。所以，从教育的角度来说，这种老师应被划入差师之列。不过，令人担忧的是，这种老师由于平时对学生进行着超强度的训练，使得他们在常规的教学的检测中并不落后于他人，从而使他们获得学校领导与学生家长的认同，而且，他们中的有些人甚至因日常的考试成绩较好而获得名师的称谓，而不太懂得教育规律的家长也愿意将自己的孩子交给他们，这也是我们现阶段教育的悲剧之一。
二、滚雪球效应产生的名师
名校中的有些名师的产生并非是由于其常规教学有着独到之处，也非教学效果较为突出。他们的出名得益于教育系统内部频繁的、具有形式主义特征的各种比武。一堂经过反复演练的公开课，再加上名校本身的效应和各种关系的揉合，被套上一定级别的优质课后，伴随而来的便是相应的荣誉与待遇，于是便有了抛头露面的机会。就象滚雪球一样，他的名声也就越来越大，名师的帽子也就自然地落到了他的头上。然而，如果你深入到他的课堂，你会发现他的课上得的确平平，其教学效果更是平平，其教学水平实在是与名师的称谓相去甚远。如果这种老师再用滚雪球效应获得的荣誉作为自己的护身符，对自己的工作放任自流，则这种老师也可以说是实实在在的差师。一般的名校之中都有这种角色。