学生情况分析

我们五（1）班有一个比较特殊的学生，他叫小悦，该生十分任性，脾气暴躁，发起脾气来，连老师也不放在眼里。由于他长得人高马大，同学们都十分惧怕他。

案例描述

一次跳长绳比赛，我们班输了，小悦大发脾气，把矛头指向跳长绳的女同学，瞪着眼睛大声责怪她们，并且骂她们，把女同学都弄哭了。可他甩绳甩得也有责任，却不承认。

有一次，乔老师检查学生交的订正本，发现小悦有一道题仍旧错误，就还给他本子，让他重新订正。可小悦认为自己没错，就不肯交本子了。乔老师让他把重新订正的本子交上来，可他不理不睬，在两位女同学的再三劝说下，才很不情愿地把本子交给乔老师。乔老师批评了他，他却大声地责怪乔老师：“是你自己把本子还给我的！”而且说话的态度很恶劣。

一次在下课时，两位同学在下棋，该生走过去，低下头，想去看，其中一位下棋的学生正好把头抬起来，撞到了他的鼻子，小悦立刻一巴掌狠狠地打在这位同学的脸上。而且打同学耳光的想象已经好几次，原因都是别的同学无意中碰到了他。

……

案例分析

该生蛮不讲理、脾气暴躁，形成原因是多方面的，从主观上分析，这位学生自尊心强，心里承受能力差；从客观上分析，家庭教育也存在一定问题。爸爸妈妈都是有文化的人，也比较注重孩子的教育，但为什么孩子还是如此的臭脾气呢？与他家长几次沟通后，母亲认为孩子的脾气是他爸爸宠坏的，而孩子的爸爸则认为原因在于他的妈妈，因为孩子无论犯什么错误，虽然他的妈妈也很着急，但从不发脾气，只是一味地说，而孩子对她说的话根本都不在乎。

那么到底什么原因造成他经常发脾气呢？第一：班级中有个别特别调皮的男生，知道他喜欢发脾气，就故意说一些话刺激他，惹他发脾气。经过我的严厉批评，这种情况基本没有再出现。第二：表面上看这位学生好像很有集体荣誉感，看到班级比赛输了，心里不舒服，就开始发脾气，骂同学；看到老师不在时，有同学讲话，就主动出来管理纪律，经常让同学站着反省，虽几次提醒他，不能随便让同学在教室外站着，可他照样我行我素，不睬你老师，如批评他，他立刻瞪着一双眼睛愤怒地看着你。好像老师是他的敌人。但到了第二天，你再找他谈心，他会认识到自己错了，会向你赔礼道歉。第三：要把他放在第一位，不能怠慢他，否则就发脾气。第四：有同学如不小心碰到他，弄疼了他，他觉得受伤害了，就必定要反击……其实这些都与他的狭隘的心理有关。

应对过程

1、以爱做原动力倾心交谈。

倾听：让孩子自己谈一谈当时的想法，发脾气的原因。

他告诉我：“当发脾气时，头脑一片空白，只知道心里窝着一肚子火，想发泄，这时把平时老师教育他的话全都抛在了脑后，等事后想想也有点后悔。

分析：由于平时养成了骄横、任性的不良习惯，因而当事情发生时，不会冷静思考，只为了个人的利益，而不顾集体的利益。

辅导策略：

1、点拨：发脾气，可不是男子汉的表现，问题非但没有解决，反而使问题更加严重，而且发火也有害身体的健康，得不偿失。男子汉要有一颗宽容的心，遇事要冷静，要动动脑子，乱发脾气，好动拳头，既不能解决问题，又伤了友情，也显得缺少男子汉的风度。如有同学伤害了你，你可以找老师或家长帮你共同解决问题。如觉得老师在什么方面对你有误解，千万不能对老师发脾气，因为老师做的每一件事都是为你负责，你可直接找老师沟通，把你的心里想法向老师诉说，这样问题就会迎刃而解了。

2、采用“沟通”法经常与其家长取得联系，经常相互反馈孩子在校及在家的情况，一有问题就及时地帮助和纠正，不让他有犯错的机会，让他少犯错，甚至不犯错。

3、经常深入班级，与任课老师、同学联系，了解情况，经常交换意见，及时了解他在班级、同学中的情况以及学习、行为情况，对出现的新问题及时调整方法和措施，使他逐步入正道，寻找到良好的感觉。

4、增强责任感，重新选举班干部，他在全班同学面前保证，从此以后不再发脾气，绝大多数的学生投了他一票，因而被评上了中队委员。他也觉得特别高兴，知道老师、同学都很关心他，并不讨厌他，希望他努力进步。并在当班干部的过程中要学会控制自己的行为，增强班级荣誉感。

鼓励：对于他所做的每一件好事，如为班级打印电脑小报，出黑板报，主动把家里的图书带到学校，与同学共同分享等等，我在班级中及时予以表演，提高他为班级服务的积极性。

实施效果：对于同学们提出的意见，他也能认识到自己的错误，向同学们赔礼道歉。有一次，张强骂了他一声，小悦也没有发作，告诉了我，我立刻批评了张强，让张强向他赔礼道歉。小悦感到非常高兴。虽然有时也要发发脾气，但次数较以前少了，这对我来说，是教育的一大成功。我会继续关注这位学生，使他逐渐改掉这个臭脾气。

个案感悟

教育是一门艺术，当遇到突发事件时，不可鲁莽地草率地去处理，要注重调查研究，分析与突发事件相关的主客观原因。在处理的过程中要以公平公正的教育为主线，采取适当的方法，这样方能收到预想的教育效果。