《起死回生》、《田忌赛马》、《完璧归赵》整合练习课

教学目标：

1、          默写成语“起死回生、田忌赛马、完璧归赵”；拓展了解其比喻义。

2、          梳理复述这三篇课文时分别关注的重点，了解为什么关注点各不相同，引导学生根据课文描写的特点抓重点复述相关内容。

3、          练习复述成语典故，在复述过程中进一步激发学生的民族自豪感。

教学过程：

（一、）利用表格对这三课的相关内容进行梳理。   

1、 这几课我们学了三个故事，积累了三个词语。（起死回生、田忌赛马、完璧归赵）

2、出示三个成语

“忌”和“璧”最容易写错（出示这两个字）老师在检查作业时发现经常有同学写错，请同学说说写的时候要注意什么。

（1） “忌”是个形声字，心里有所顾忌，上面是个“己”，下面是个“心”。（书空）

（2）“璧” 下面是“玉”字，因为“璧”是一种玉器。

  中国汉字中有不少字义和形紧密结合，了解意思，就不容易写错。

3、读好三个词语。

4、这三个词语就是11、12、13课的课题，（出示：课题） 作为课题，这样写有问题吗？（出示《  》）单独做题目，后面没有文章，千万不要忘记《   》。

5、这是三个著名的历史故事，通过学习，我们也了解了三个著名人物。交流。

（1）    扁鹊：原来不叫扁鹊，他的原名叫秦越人。由于他医术高明，人们把传说中神医的名字扁鹊送给他。他是古代著名的医学家。（出示：身份 医学家）

（2）    孙膑：不是“田忌赛马”吗？为什么你说主要人物是“孙膑”？（人物是两个，但主要介绍孙膑）孙膑是战国时期著名的军事家，（出示：军事家）著有军事著作《孙膑兵法》。

（3）    蔺相如：是战国时期赵国的政治家。出示：政治家

6、出示：扁鹊

       孙膑

       蔺相如

7、通过对课文的学习，我们认识了医学家——扁鹊，军事家——孙膑，政治家——蔺相如，不仅知道他们的名字，对人物的特点也有所了解。你能用一句话介绍吗？

 例：扁鹊是一位医学家，他是个医术高明的人。

     扁鹊是一位医术高明的医学家。

     医术高明的扁鹊是一位医学家。

（二、）了解复述课文的相关知识，检查反馈。

1、这一单元训练重点是什么？出示：复述课文

2、这三篇课文要求我们复述哪些内容？老师把每篇课文后“阅读芳草地”中有关复述的要求打在投影上。

出示课后练习（指名读）

阅读芳草地

《起死回生》 仔细读扁鹊给太子治病的内容。先想一想扁鹊是怎么做的，然后把这部分内容复述给同学听。

《田忌赛马》默读课文，想一想两次比赛分别是怎样比的，结果怎样。然后把其中的一次复述给大家听。

《完璧归赵》复述从“蔺相如来到秦国……”课文结束。想想蔺相如是怎么一步步和秦王斗智的。

3、小结归纳：

（1）《起死回生》扁鹊治病的动作 （扁鹊“怎么做”？抓住动作叙述扁鹊如何治病。）

（2）《田忌赛马》马的出场顺序  （“怎么比”？一定要讲清马的出场顺序；你们在复述的时候选第几次？为什么选第二次？这是孙膑帮助田忌反败为胜的关键，马还是原来的马，正由于孙膑调换了马的出场顺序，最终是田忌反败为胜。）

（3）《完璧归赵》蔺相如的语言 （“怎么斗智”？蔺相如是文官，他和秦王斗智主要通过语言来表现）

 出示：扁鹊治病的动作

       马的出场顺序

       蔺相如的语言

4、        归纳总结

   通过三篇课文的学习，我们对怎么复述有了一点了解，今后要不断运用，不断揣摩，预习时，对课后的练习要多加关注，它能提醒我们读文章时从哪些方面思考。复述时，重点内容要熟读成诵，其余的内容要作简要的交代，否则别人听不明白。

5、接着我们要进行一个小小复述擂台赛。每个人选择自己喜欢的内容上台进行复述，组员打擂。

出示：复述擂台赛

      要求：（1）声音响亮，态度大方。

           （2）能把最主要的部分说清楚。

请三位同学到讲台前分别复述三篇课文，其他同学听清是否将主要内容说清楚。及时点评：你讲述的十分流利，看来你已反复朗读过课文；你不仅讲得流畅，而且绘声绘色，老师知道你读懂了课文，体会了人物的感情……

6、总结：学语文不能读过就算了，对经典故事要反复读，熟读品味，回家讲给更多人听，让更多人有所感悟。

（三、）了解成语的有关知识。

1、 历史上有很多著名的历史故事，有不少成为成语。这三篇课文是其中的三个成语。出示：成语（起死回生  田忌赛马 完璧归赵》……）

2、成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，充分体现了汉语的博大精深。它生动、精炼，来源广泛，每一个成语背后都有一个精彩的故事。我们学习成语，不仅要知道它的名字，还要了解典故，这样会了解更多的中国文化，同时运用复述的本领讲给别人听。

3、初步了解成语的本义及引申义

（1）    学习了课文，我们知道“完璧归赵” 的意思是——

出示：完璧归赵：将和氏璧完好无损地送回赵国。（这是它字面上的意思，也就是本义）

（2）     这里还有一句句子，读一读。

        出租车驾驶员在车里拾到一笔巨款，在警察的帮助下完璧归赵，失主十分感谢。

        这句句子中用到这个成语还是现在的意思吗？“璧”在这里指巨款。“赵”指失主。

（3）引申义是把原物完好地归还本人。（出示）

现在我们多用它的引申义。

3、 要了解成语如何使用，有什么好方法？（查《成语词典》）是呀，一年级时我们不认识字查《新华字典》。查词语用词典，现在学习成语可查《成语词典》，和工具书交朋友，会学到很多本领。

4、交流课外成语故事

（1）小组复述。

（2）班级交流。

5、          总结：通过这堂课的学习，我们不仅对这单元的训练重点“复述课文”有了进一步的了解，而且对成语有了新的认识，希望大家将这三则成语故事讲给更多的人听，有兴趣的同学可以查找其他成语，了解它的典故，理解成语的含义，真正做到学以致用。

二、课后反思

在整合练习课中有机渗透民族精神教育

——一堂单元整合练习课的反思

《起死回生》、《田忌赛马》、《完璧归赵》是新教材第六册第三单元的三篇课文，是三个著名的历史故事，也是经典的成语故事 ，通过品读人物故事，学生能了解中国的传统文化，学习民族的历史，培养爱国主义精神。本单元的重点训练目标是复述课文，这是学生首次接触的训练内容。由于课时紧，三篇课文上完后，总感觉还有些意犹未尽，因此设计了一堂单元整合练习课，这堂练习课不是简单地动笔做些书面练习，而是利用这三篇教材的异同点，有效训练学生的表达能力，帮助学生梳理学习方法，培养及时整理知识点的习惯，融合民族精神教育，在练习课中体现三维目标的有机融合。

（一、）在语文知识的复习巩固过程中加深对民族人物的了解。

  通过填写民族人物的名字，加深对民族人物名字的印象。三篇课文主要人物分别是医学家扁鹊、军事家孙膑和政治家蔺相如，这是三位著名的历史人物，名字是必须掌握的。通过填写，学生对民族人物的名字加深了印象。 同时渗透形声字的知识，如“璧”是一种玉器，因此下面是个“玉”字。让学生了解中国汉字中有不少字形和义紧密结合，我们可以根据字形了解字义，让学生感受到中国汉字的精妙。

（二、）在语文能力的训练过程中激发民族自豪感。

1、            在有效训练学生表达的过程中增加民族自豪感。

在这堂练习课中，我设计了如下这张表格：

在这张表格中，我对历史人物的名字、身份和特点重新进行整理，进一步激发学生对三位著名人物的钦佩之情，同时让学生用一句话介绍人物，例如学生说：扁鹊是一位医学家，他是个医术高明的人。我再请同学换一种说法，意思不变。（扁鹊是一位医术高明的医学家； 医术高明的扁鹊是一位医学家。） 学生在语言训练的过程中既提高了表达能力，又加深了对民族人物精神品质的了解，从而为自己的祖先感到自豪，为自己身为中国人感到骄傲，增强学生的民族自豪感。

2、     在学习复述的相关知识的过程中激发民族自豪感。

这一单元的单元目标是“复述课文”。在新授三篇课文时，课堂上对学生进行了复述课文的指导，也请了同学当堂示范，但毕竟范围太小。课后虽也布置了复述的作业，但无法一一反馈。因此在练习课上以打擂台的形式，选出复述大王在班级中PK。为此，我还亲自设计、制作了桂冠，为获胜者戴上，学生学习情绪高涨，争先恐后参加，在此过程中，学生不仅做到流利，而且能有感情地复述，有声有色，更有自己独特的创新。同时让大家牢记三位历史人物的事迹，进一步激发了强烈的民族自豪感。

遗憾之处：由于时间紧，我生怕拖堂，没有让同学尽兴发挥。课后，学生告诉我还想比一比。我答应他们以后会多搞类似的活动。

（三、）在适度的语文拓展学习过程中感受民族文化的精妙。

    这三篇课文是三个著名的成语故事，其中“起死回生”“完璧归赵”是成语。作为炎黄子孙，应该对中华民族的成语文化有所了解，激发学生热爱中国文化的情感。在课堂上我进行了适度的语文拓展学习，向学生介绍了成语的有关知识，让学生了解成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，充分体现了汉语的博大精深。它生动、精炼，来源广泛，不少成语背后都有精彩的故事。然后以“完璧归赵”这则成语为例让学生了解成语的本义及引申义，教会学生如何查成语词典。课前周末，我布置学生自己阅读课外成语故事，并把复述写在周记本上，同时把成语的引申义也写出来。课上，我让学生以小组为单位，把自己的作业成果与大家分享，培养学生静心阅读的习惯。在学习过程中，学生感受到中国民族文化的精妙。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

 通过这堂练习课，学生在教师的指导下巩固知识，训练能力，激发了民族自豪感，使三维目标水乳交融，取得了令人满意的效果。作为执教者，也受到很大启发：不论是阅读课、写作课还是练习课，都应当有情感态度价值观的渗透和方法的学习，知识的掌握，能力的获得，全面提高学生的语文素养。