时间：2009.3.13

地点：阅览室

参加人员：朱锡萍、乔老师、杨沁赟

活动内容： 说课《小数的性质》

一、说教材：

知识与技能：

1.通过观察比较，知道小数部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

2.会运用小数的性质进行小数的化简。

过程与方法：

通过直观的分数模型和数射线来探究小数的性质。

情感与态度： 训练学生的发散性思维能力。

教学重点：理解小数性质。

教学难点：运用小数性质进行化简。

二、说过程：

中心阶段：

1.      出示例1: 比较0.3, 0.30,  这两个小数的大小?

2.      学生讨论后看书进一步交流：

（1）可把这两个小数分别改写成分数,结合直观图比较.

把正方体看作整体“1”，把它平均分成10份，每一条是十分之一，涂色部分是3条，表示十分之三，因此0.3 =3/10

把同样大小的正方体平均分成100份，每一块是百分之一，涂色部分是30块，表示百分之三十，因此0.30 =30/100

从图中可以看出,涂色部分大小相等,用分数表示3/10=30/100，用小数表示0.3=0.30

（2）借助数射线找位置理解：从数射线上看，每一大格表示0.1，0.3表示3个0.1，3格表示0.3，每一小格表示0.01，0.30表示30个0.01，30格表示0.30，两个数在同一点上，所以0.3=0.30。

3．师：是不是所有的这种形式的小数都相等呢？

比较0.7与 0.70，0.10与 0.100，0.5与 0.500，这些分数的大小？（说说么想的）

    0.7= 0.70，   0.10= 0.100，     0.5= 0.500

观察与思考： “从左往右”看或“从右往左”看每组小数，你发现了什么？

（1）   小数部分的位数起了变化。 

（2）   小数部分末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

4．总结：小数部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变，我们把这个变化规律称为“小数的性质”。

理解几个重点词语：小数部分的末尾，添上，去掉。

三、练习（略）

活动小结：通过说课是自己对教学过程的琢磨，从而更好的把握教材，把课设计的更完美。

下周活动主题：如没有外出活动，讨论教学中的教学情况。

                                                  备课组长：  朱锡萍