bb：我这一段时间听了几节所谓的优质课，可以说毫无教学内容可谈，老师在上面东一榔头西一棒锤，学生到是好玩，不过所谓学生活动一看便知，是教师训练了无数次的结果。听完一节课，连我这做教师的都不知道这节课讲的是什么内容，更奇怪的是，评委们却大加赞赏…… 真是搞不懂这些所谓教育专家，要把中国的教育引向何处？？？？难道优质课就不需要讲授知识？悲哀呀！！！！中国的教育！！！
于立湖：优质课的评选的愿意是好的，确实对青年教学的成长有足进作用。但与经济挂钩使其评选工作走了形 。成为一些小人利用的工具。本人坚决赞称取消各级各类评选活动。特别取消与工资评选挂钩的方法反对以一节课代表全部的作法这是一种十分不公平的方法。 取消它 我代表主持正义的教师表示支持。
张权：我刚上了一节公开课，评课结果颇有争议。老法师讲，此刻好是好，但绝对的没奖，师生不默契。从社会课的专业眼光（模式）来说不合格。学生很喜欢，建议我要想上成优质课，让听课的老师也喜欢，至少要要合她们预演2遍，保证没问题。
刘秀珍：我就正好上完了一节优质课，不过是优质课赛课。我上得不算成功，因为我事先没有排练，而另外几位，排练了好几遍，比赛时真是完美无缺。而且他们几位的课件是学校里电脑老师搞出来的，我的是自己做的，更没法比。现在我意识到，优质课明明白白就是表演课！当初自己是太笨了。
虫子：有些事情之所以由好变坏，往往是从上面开始的。比如，优质课的评选吧，本来是想促进教师教学基本素质提高的，是想推广一些经验的。但是却被上级有关部门作为评定职称、提干升级的工具，使这一原本很好的做法带上了浓厚的功利色彩：没有优质课，你就别想干什么，如果上面不以此为导向，可能优质课的质量的确能够越来越优，否则，的确是贻害国民的祸根所在。
WCY：一个教师上好一节课容易，要想一辈子上好课就难了，我希望哪些表演者一辈子表演下去，但是现实中有这样的人太少了，很多的人是为了学校的压力，职称的需要，自身荣誉的需要才上的，上课的目的不是为了学生得到什么，不是为了学生有什么发展，让学生在教师的演戏中反感课堂，反感教师，反感学校，有什么好的！ 雪儿：真正的优质课不多，许多的优质课往往上前已经对着同一个班上了许多次了。这样的课对学生来说有什么教育意义？还不是教会了学生作假？对老师也没什么示范性。但这却是许多领导的政资，许多老师提升，评职称的资本。呜夫，教育的不幸。
bz：优质课不应成为“走捷径”教师的跳板，更不应为评职称的首要条件，整顿教师的职称评定方法势在必行，评委不公正的大有人在，确实是“学霸”气十足，不配“教师”的称号。
胡小平：本人认为上优质课有利也有弊。利在于能促使大家绞尽脑汁地去认真备课，认真上课，注意自己平时不怎么注意的一些不足之处；同时也有利于进行教研活动的开展，无论成与败都对其津津津乐道，探讨教育的发展方向真是很有好处。弊在于大家都努力地将自己变成一个最好的演员，台上起劲得很，台下丢得也快；同时也导致一些不良风气的形成，送礼也成了常事。
爱民：平心而论，我觉得应该用实事求是的眼光来看待这类现象。“优质课”确实需要。作为推广某种教学经验，或者说让教学新手尽早的入门，都需要有此为鉴！学生学写作文还要提供几篇范文呢，何况教学！问题的关键是——怎样看待“评优课”！我觉得要分开来看：有时，为了推广某种值得推广的教学模式而开设的公开课，我想为了突现该模式的特点，排练一下也无大碍（实际上这类课是无须“评”的）；为了检测一个教师的实际水平，那么应该是随机随堂，一旦排练，应即刻取消资格，因为这与贩卖假货无异！……
30岁老师：我们学校的一位地理老师，从去年开始，因为一节课9自制课件）而走红全中国，用这一节课讲遍全中国，光在我们学校就讲了不下10遍，校内公开课，市里公开课，省里公开课。全国骨干教师公开课全是这一节，反映很好，得到了校领导，教委领导，甚至什么局长的夸奖，年终三等功，模范优秀洋样桂冠飘落而至，老师们对此颇有意见，该老师一周一个教案上十节课，教学成绩又很平常，可是这位老师在平时的教学中，没有给老师们留下那么好的印象仅因为一节课上好了，就成事了，老师们说，搞竞赛的不如搞课件的，多上课的不如少上课的，积极性大减。
阿甘：我很不满意这种作法，讲优质课的想法是正确的，但被一些人歪曲了，就我们这里的作法来看，何常不是如此！为了给去省里讲优质课的教师铺平道路，学校里几乎能用的人都用上了，尤其是我们这些搞电脑的。出了成绩，没有你的功劳；不出成绩，说明你的课件做的不好。那些获了奖的教师也因此备受领导重视，事实上他的教学水平并不一定比别人高。
小易：教学不是表演，一节供人学习、观摩、评价的所谓“优质课”，怎么能完全代表讲课者的教学水平？教学是一个过程，评价一个教师的教学水平，应着眼于他整个的教学工作，怎么能一节课定乾坤呢？“优质课”评选活动只能助长教学的浮躁之风。表演带来的不是教学水平、教育质量的真正提高，最终受害的是学生、是教育。太多的所谓“优质课”真的就是“幼稚课”，明明三言两语就可以讲清楚的问题，非要用这法那式，绕来绕去，傻瓜表演，把学生也愚弄的傻里傻气。教学，尤其是中学教学，倡导的应该是严谨的教风、学术的气息。让我们的教学不要再犯幼稚病，取消“优质课”评选应是一有力的促进措施。
tt：“优质课”还是“幼稚课”？凭优质课名利双收的人们，什麽时候能坐下来扪心自问：除了我自己得利之外，还带给别人一点什麽有益的东西？ 这许多年来，凭优质课推出了多少“名师”，而我们的教育究竟往前走了多远？优质课者，也是教育中的虚假现象之一。
钦差大臣：有在一线呆过的教师，永远都不知道这些老师的辛苦。优质课有什么用？？？？完全是为了表演。我们这里就是这样：上一堂优质课或者带级别的比武课，肯定累倒一大批人，结果得奖、领功、受益的还是表演的人，那些曾参与过的人早被抛到九霄云外去了，而上这堂课的老师的水平根本就没有得到提高。因为他唯一的作用就是表演。别的事有其他老师去做。
随缘适意：评选"优质课"的这种活动还是要搞的,只是不要把"优质课的证书"看得这样重,这样重!现在有优质课证的和没有优质课证教师在教学能力和水平上的实质上没有多大差别.然而,在现实生活中有和没有确是有着天大的差别!这是人为的,是及不正常的现象! 应该承认,进行"优质课"评选活动对培养和提高青年教师的教学技能起着不可底估的作用!我认为提高青年教师教学水平和技能的最好方式是搞比赛,但不一定是优质课评选形式的!
江凡：存在即合理。这句精典在现在看来也值得怀疑。首先我想问的是公开课（优质课）执教者是否在推行其经验和方法；如果没有，而仅仅将这作为作秀的场所，那是我们教育的悲哀！要作秀，当模特去吧！在学校顶多混个“校长”当。前不久，我在南岸听了一次，回家几天都不舒服。后来写了一篇《质疑公开课》，病才慢慢好了。
小杨：我实在佩服这位仁兄敢于说实话的勇气！我是一名教师进修学校的教师，深知所谓优质课、公开课、示范课的虚假性。尤其是在小学，一节优质课，需要本组教师、校领导、外校课件制作人员等共同参与达一月之久是司空见惯之事。优质课参赛结束，参赛教师要掉几斤肉毫不夸张。但学校为了扬名、教师为了得名誉，主抓教育的领导为其有政绩，大家都心照不宣。尽管人人都心知肚明，只要相关的体制、激励教师做优质课的机制（将优质课变为随堂课，这才叫真实）没有改变，这样的形式还将继续下去，还有极强的生命力。
刘仲书：作为一名教师,我觉得现在这种风气很不好。有些老师以为上好了公开课(优质课)就万事大吉,敷衍平时的教学,显然这种"优质课"的作用就有些本末倒置了。还有对老师的评价仅凭一两课时的“优质课”未免有些偏颇，使老师的精力分散到这些次要的“优质课”而忽视日常的教学。
小张：人们常说要追求过程而不要过分地强调结果。优质课有时可以说是一个结果。但是如果没有平时的努力与扎实的基本功，就算是一月的磨练也难成一堂真正意义上的优质课。只是现在优质课评课的过程是出现了一些令人“叹为观止”现象。呜夫！我的观点是真正意义上的优质课还是要有的。它有助于帮助教师尤其是青年教师的成长。
一片糊涂：优质课活动虽是做出来的，但确能锻炼一批人。我本人虽从未自己上过什么优质课，但为别人做出了许多优质课。他们通过做优质课提高了许多本事，尤其是气质方面有了明显的改观。看到这些同行得省级以上一等奖，我还是很高兴的。当然，教学关键是常规课，我接待过数百堂常规课，特别是一些实业界的人士，对常规课更感兴趣。因为常规课更自然，更真实，更活跃，更能体现教师的教学水平和学生的学习质量。如果我们把“名”和“利”看淡一些，便会对所有的“优秀”和“先进”虚名抱无所谓的态度。（我虽不是无名之人，可从未获得这些虚名。）
小百：王镇天同志：您好！ 读了您的观点，我想问您，您是否在教学第一线任教。如果不是，请您去各校走访一下，亲自看一看，他们的公开课是如何准备的？这种课对学生和教师来说都有诸多的不利，而且一个教师准备这样一堂课都会打乱学校的正常教学，因为它代表的不是个人，而是一个教研组、一个学校的水平。
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