曾是教师的校长：多好的一篇文章哦！建议校领导都来看一看。在我们这儿同样存在这些现象。感谢作者给我们从一个新的、实事求是的理性角度看待班主任考评问题，这样看，有助于学校工作更加扎实。管理者和上级领导再不能瞎折腾。建议向中国教育报投稿，让更多的教育部门的领导看看。
sdtaishan：如果咱们每个班主任都像镇西先生一样，有我们自己的管理见解，而且能那么完美的表述出来，那我们的班主任工作以后，就好做啦。也希望管理者们深刻反思一下自己所做的违背教育规律的不明智之举，免得到头来，害人更害己。 不能不说：真要对那些不幸的班主任们，说一句，虽然自己好像是隔岸观光，但是中国有句老话“人心齐，泰山移”，建议该校全体班主任自动全部辞去班主任职务，本身班主任就是个苦差事，凭什么再给班主任附加那么多条条框框。领导那么能，就让他们自己干去，什么年代了，还有这样不懂教育规律，不懂人事儿的领导。这样的管理方法，简直是愚蠢透顶。
一孔之见：班主任，是一个学校里的最低等人物：随便哪个有点儿实权的部门的人，如教导处，教务处，医务室，都可以将班主任呼来唤去，连负责对班级活动情况评定的学生都不把老师放在眼里，因为他们掌握着班级活动是否合格的生杀大权。作为班主任，不是很在乎每月几十元的津贴，而是更看重自己的付出能否得到学校和社会的承认。按学校的政策，很有可能一些能力不错，但运气不佳的班主任老师最后的考核情况不妙，而如果他作一个普通老师的话，尽管他的付出可能不及他当班主任时付出的一半，很可能是一位先进工作者，这种情况岂不是滑天下之大及?创新教育呼唤有创新意识的老师，而如此禁锢老师行为和思想的外部环境，如何激发师生的创新精神和创新意识呢？
yunfeng：文中开始所说的班主任评价方法，是不公平的，也是不公正的。各班的生源不一样，有的好学生多点，有的个别生多点，班主任的工作难度也不一样。况且，一个班集体的好坏，与任课教师有着密不可分的关系。试想，如有一两个不负责任的任课教师，这个班集体想好，容易吗？更重要的是，个别生的转变是循续渐进的，是要出现反复的，如果一味地看到他们的错误，如何才能让班主任以平和的心态做好他们的转化工作？“一刀切”地给班主任量化，只会打击积极性，又怎能做好德育工做呢？
fxg：文章中所提及的就是我们常说的所谓的“量化评比”，即把学生“可能”出现的问题不讲原则的，不讲客观实际的“一切”实行量化。当然，在此还要佩服这些所谓的“领导”充分发挥了他们的主观能动性，能将复杂的教育问题转化为如此“客观”的记分制，感觉有点“乾坤大挪移”的精华。能有如此手法，怎叫人不佩服“知”（同“之”，写到这，我想到了“知了”，故此---）。 更可悲的是这帮领导“充分”的行使他们的“决策”权利，毫无根据的死心塌地的执行之，将一切责任留给班主任，自己的工作就简单喽------只须巡堂/打分即可，既维护和施展领导的尊严，又（更重要的就是这一点）彻底的减轻了自己的工作压力，不失为一枪两鸟的好方法。 中国的教育的悲哀恰恰就在此：既不懂教育规律，又不懂人情世故的渣子“占据”了太多太多的重要岗位，决策的失误（或者说错误）加上中国人的奴性导致今天教育界欺下媚上，怨声载道但又是一片虚假繁荣的局面！！
泰顺四中：上梁不正下梁歪，这种校长还在任用，教委主任难道没有不可推卸的责任吗？现今的班主任可真难当，我们的学校不也是如此吗？可谁能为班主任说几句能起作用的公道话？仅仅靠这几句牢骚吗？
平凡：我们这里也是这种情况，当老师难，当班主任更难，各个地方都能对你找毛病，我们也都对这种制度不满，可能吃上饭老师们就达到了最低要求，谁还去谁愿冒着下岗的风险去提意见呢，何况这种考评也肯定有些老师受到好评，这就等于分化出去了这些老师，所以团结起来去斗争也是不可能实现的。
ycgz：看了大家的文章和评论好生感叹：真是天下乌鸦一般黑！！！我校是河南东部一个县级市的一所重点高中，地处中原腹地，信息灵通，校长主任到处考察，好法没学来，治老师的法倒学来不少。文章中所说的考评班主任的方法，在我们这儿不但一条不少，还多几条呢！（大概他们学校的校长是从我们这儿学的，没学全） 那几条就不再说了，以免被哪位校长学去，再去拾掇老师们。以前我当班主任觉得是一种艺术，我可以塑造学生美好的心灵，我可以感化顽皮的“差生”，说实在的我不怕“差生”，只要他不是铁板一块，我都有信心转化他。现在行吗？？？你等他一而再再而三的把分扣光吗？你现在除了对他讲规定讲要求和严厉的训斥之外，还能做什么呢？？？我们这些想当班主任的人真贱，贱骨头贱肉贱感情！不当班主任象少了点什么，不舒服；当班主任吧又整天窝着一肚子火！呼吁：全国的校长主任们，拿出你们的智慧吧，别耍这种管理起来省事但显然是“低能儿”的管理绝招了，没有更科学的方法了吗？培养人的事业是一个特殊的工程---“塑造人类灵魂的工程”，岂能以一纸“量化”了事吗？？？
cfq：对班主任工作的评价很多学校都是采用对纪律、卫生、各项活动等等的量化来实施的。做过班主任的教师都会对此种方法有一些看法，这种评价的最大弊端是抹杀了班主任工作的创造性，让大家在班级管理时首先想到的是学校对哪些方面考评，就抓哪些工作，不适合班级实际的活动也得硬着头皮干。一学期结束，所有班级做的事情都是一样的。而班主任想从自己班的实际出发搞点工作的念头只能是一闪而过了，班主任成了政教处的傀儡，成了校长的爪牙。班主任的管理最核心的应是多给班主任一些自由发挥的空间。
绍北：校长的工作仅仅是记分吗？如果是这样，那分中还有几分实在。班任工作在良心，分是无法衡量的。学生不是动物，怎能整齐划一。到最后不见得是最优异的分最高，分中的学问大着呢。
萧萧：当我被学生折磨得神经衰弱，当我被领导赋以“差班”的重担而无数次想一走了之时，就会想到网上有这么多志同道合的前辈和朋友，安慰自己，“我不入地狱，谁入地狱。”领导不深入实际，可我们的工作决不含糊，对吗？班主任们。
下人：我们这里不许提"差生",只许叫"学困生",招了大半的重点班(对外称xx班),我校的管理比这还更厉害的,规定每月至少五次家访,且要家长填写表格写回条,家长学生对班主任的评价也是主要考核之一,学生家长是上帝,可害苦了差班的班主任,你想不做吗?那好,你待岗吧!