leonard2000：新生事物总有好有坏。把多媒体运用到教学当中本来是一件好事。可是现在好像不用多媒体就落伍了，就是落后的教学方法，不用多媒体上的课要想获奖基本是不可能的。一件好事一旦变味了就成了坏事了。我想并不是所有的课用多媒体就能上好的。有的课比如生物地理用多媒体还不如带学生去野外。再比如英语课，有时候可以用，但很多时候让学生多开口才是上策。
a：很多小公司的课件和教师个人设计的课件不成熟，无先进教育理念，未遵循一定的科学标准；更由于课件使用者不去深入备课，对教育理论理解不透，上课目的不明，片面求新，把辅助教学工具当万能宝贝，由“辅”变“主”，弄巧成拙。现在提倡：能用则用；都校校通了时：能不用时最好不用。
shxb：我认为多媒体教学，从严格上来讲，总的方面，对语文这门学科是不太适合的。语文毕竟是一门语言课，伸缩性很大，用多媒体，很容易限制学生的主动性。课堂45分钟是非常有限的，若处理不好 很容易顾此失彼，舍本逐末这应该是教学的大忌。 当然，对于一些抽象难懂的科技说明文，使用课件可减少难度，拉近学生与科学的距离；再如一些复习课也可使用。
pnh：我认为语文课不宜使用课件，理由如下：一、它不能随机变化；二、易使学生转移注意力；三、易使学生眼睛疲劳，导致近视；四、割裂了语文教学的整体性，即听说读写能力不能有机贯穿始终。所以，我比较赞同作者的观点。但是不是语文教学就一直采用传统的教学模式，不能改进呢？我想这需要更多的人来研究它，找出适合语文教学的更好的方法。
kxs：CAI是一种辅助手段，它有利于实现教学目标，但是它必须符合语文学科特点。学生学习语文，应该借助语言文字展开想象，理解作品的内容。作品表情达意的精妙之处也往往只有借助语言文字的理解才能体会到，只有语言文字才具有韵味深远的表现力。在语文教学中，教师要引导学生通过阅读、涵泳文字，来品味汉语言的优美。所以如何帮助学生理解，如何激发学生的兴趣是语文课件的关键。
hehe：当投影仪出现在语文课堂上的时候，有没有人反对？当录音机出现在语文课堂上的时候，有没有人反对？当语文课本引进插图的时候，有没有人反对？现在已经没有人再说什么了，因为一切已经自然了。课件也一样，关键在于，你是怎么运用的。语言和其他很多学科发生关联的，我们的视觉、听觉、嗅觉等等都可以诉诸语言，凭什么说语文课上的课件就不实用？至于说互动性不强，那是做课件的水平不够高。好的课件是可以互动的。但是并不是说课件唯上，课件始终要为课堂服务。而课堂的主体就是学生。这一点谁也否认不了。你给学生的朗读配上音乐就是冲突了学生读书的时间了吗？不一定吧。
PB：现在的多媒体语文教学争论很大，我以为有两个主要问题没能解决好，一是多媒体手段和语文学科的整合问题，二是教学互动问题，即学生能否参与的问题，如果学生也能当堂动手参与，甚至自己制作，大概算得上语文现代化啦。但这需要时间，不如少书说多做，至少也是边说边做。
xiyin：在语文课里用多媒体进行教学，那老师说弊远大于利我看逸不尽然，那就要看你如何应用了，那位老师所言只能针对那些并不怎么好的课件而已。当然，如果每节课都用多媒体进行的话，那当然不行。但话说回来，凡事都不可太果断！
杨林：如果你的教室装有数码投影仪，如果你有一台笔记本电脑，如果你对电子读物十分熟悉，我想，你一定不会弃而不用吧！你知道《金山詞霸》有多好，《wps上网咖啡》有多棒，acdsee有多美。南京十三中教师都在用课件上课，而且都很成功。 这说明什么？一些对多媒体不能很好把握，对现代媒体不能驾驭，不能用电脑辅助教学，出现一些使用中的偏差，我们就象狐狸说葡萄是酸的似的，这不有利于发展，笔者曾用读书软件在多媒体室用一节课在音乐的伴奏下让学生阅读完了《谁动了我的奶酪》收到很好的效果。作文的评改更见其好处。
yongmei910627：用不用课件关键要看课文和老师的态度和把握运用的能力,我认为不可强求,没有现代化的教学手段,我们一样能培养出有较高语文能力的学生,而这些学生靠的是教师的引导和他们自身的兴趣和努力;有了多媒体,教学手段的确是先进了,能不能把希望寄托在它上面呢?我觉得教师还是最重要的,毕竟语文本身的文字语言的理解不能指靠那些漂亮的画面,来吸引学生,重要的还是内容,教师自己的理解首先应该明确,才能抓住问题的本质。
LWW：北京铁二中 李玲玲 同仁，从你的观点看，你对课件知之甚浅。语文课是最适合用课件的，课件做为现代多媒体手段，可以开拓学生的视野，丰富学生的想象。至于“语文课培养了什么？阅读能力、写作能力还是说话能力？早已设计好的课件能够根据课堂学生的反应灵活机动的设置问题吗？”等问题，你最好先不要下结论，先自己做看，你也许认为课件仅是板书的变种，实际上课件对老师和学生来说都是一种挑战，与其逃避，不如以坦荡的心态来迎接她。 (昆明铁三中 卢文武 PC650011 )
云飞扬：我很羡慕南京十三中的老师。“都在用课件上课，而且都很成功。”我们并不“都”而且不经常使用课件，因为精力和时间都不够。课件不是粗制滥造随随便便就可以上马使用的，是不是？但传统和现代结合的效果还是不错！偶尔使用，这是我的见解！
cjn：假如不用电脑上课，我们将会怎样？假如哪天停电了，教室的电脑派不上用场，我们都不知道怎么上语文课了，你信吗？语文这样的人文学科，更需要课件来拓展。哪怕只是高级板书也比不用的强。至于课件的质量，出现误区也是正常的，新生事物的发展总是在曲折中前进的。任何事物的存在都是有弊有利的，我认为使用课件是利大于弊，而且还可能化弊为利，为什么不用呢？语文教学的变革，关键的还是教学观念的革命性变革，在新的教学理论指导下的语文教学实践，搭乘现代教育技术之高速列车，有可能将我们载入语文教学的新境界。至于语文学科如何与现代教育技术整合，这是新世纪每一位跟上时代的语文教师不应回避也不能回避的问题。向大家致敬！语文教学的变革，关键的还是教学观念的革命性变革，在新的教学理论指导下的语文教学实践，搭乘现代教育技术之高速列车，有可能将我们载入语文教学的新境界。至于语文学科如何与现代教育技术整合，这是新世纪每一位跟上时代的语文教师不应回避也不能回避的问题。向大家致敬！
胡彬：用不用课件，需要不需要课件这不应该是我们讨论的问题了。我想我们应该讨论的问题是：不同的学科需要什么样的课件？如何运用课件更好地服务于我们的工作？如何调整钻研教材研究学生与做课件的时间安排？说什么地方都在用课件而且都很成功这分明是坐井观天自我感觉良好；说课件一无是处主张不用课件也失之偏颇。我们需要实事求是的精神研究困扰我们的问题。
lf：把多媒体运用到语文教学中应该是语文教学一个新的研究领域，作为一名初登讲台的教师，我愿意接受任何有助于教育和教学的媒体。请注意前提是“有助于”，我们应该携手让它最大限度地发挥在教育中的作用。我建议所有的教师们，让我们共同来尝试！可以或不可以让我们用自己的行动来证实吧！
jf：我不是语文教师，我以前是教计算机的，现在主要工作是做课件及网管。我看了以上各位老师的言论之后，也想说一句。就是，我个人认为，语文课需要用课件，但，不是全部都得用课件，语文课件是将语文的抽象的东西转化为客观的课件，而这种转化后往往使学生便于理解了，但是也圈住了学生的想象空间。因此，我认为，在语文课上，用课件要在一定的时候，一定的条件下去用，而不是所有的课都用课件。其实，这东西与看书及看与书内容相同的电视是一样的，往往让人觉得电视没有书好看。
未来：就像我们不能拒绝收音机、电视机、电灯一样，我们不能拒绝课件 。原始社会的人因为无欲无求是快乐的，但这只是简单。愚昧的快乐，越随着社会的发展，人就越痛苦，因为人们变的聪明了。我们对课件的定位始终是一项较之挂图`幻灯片等电化工具更综合`更好的工具，有了汽车可以提高速度，但为了锻炼身体可以使用自行车，工具始终是为了更好的为人服务的，为了达到某种目的，就使用与之相称的工具。