yjs：作为一个人民教师，确实有责任教好每一个学生。但是，光有教师的一厢情愿，肯定是不能如愿以偿的。二十世纪九十年代，社会上刑事犯罪增多，当时新闻媒体归咎为法制教育的欠缺，于是大力开展普法教育，结果呢，收效甚微。现在虽然经常开展从重从快从严的“风暴”行动，但治安形势未见根本好转。现在新闻界不再简单地指责法制教育的问题，而是深层次多角度地思考刑事犯罪率居高不下的原因。我想对于学生中出现的越来越多的问题，社会上也会逐渐达成共识，不会再一味地责怪教师。例如最近甘肃景泰县初二的一个学生邀两个同学帮其杀害母亲，真是骇人听闻，新闻报道中主要指责父母的教育方法不得当。谢谢新闻媒体高抬贵手，网开一面，没有怪罪教师，但还是归咎于教育，教育真的万能吗？又比如廉政建设。中央这几年对干部反复进行廉政教育，但贪污腐败问题是不是明显减少了呢 ......
c6h6-1：我的理想是当一名教育家，然而刚参加工作一年，就有想逃离的念头。我喜欢学生，他们真的很可爱。可我却烦透了现在的教育管理者，他们根本就不懂教育教学规律，只是为了自己升官，急功近利，一味地压制老师。想搞研究，很难！ 我们的校长曾有这样一句“名言”：学生就是石头，你也要把他变成金子！ 哇噻！以为我们都会点金术！ 现在真真切切的明白，为什么中国出不了知名的教育家，搞理论的不实践，实践的没时间搞研究！
网事如风：看到大家的讨论，感觉大开眼界啊！！只是，我有产生了另一种悲哀：我们只能在这个虚拟的世界中去发表一下自己的真实想法，可在现实中，谁能给我们这个机会呢？那些掌握实权的权贵们，他们能给我们这个机会吗？单是他们那个鼻孔中发出的“嗤”字，就够我们受的了。救救孩子！！！
梁迪：看待问题要从实际出发， 教师在教学工作中也一样， 要根据学生的实际情况实施自己的教学方法，在一个班的众多学生中， 每个学生的智力因素及各方面的情况都不同， 所以衡量每个学生的学习及能力的标准也不同， 我们不难想象要求一个智商以下的学生达到科大预备班的水平是不是可能的事情。所以老师在工作中提高本身素质，做到因材施教，放弃对每一个学生的教育，就达到上面的那个口号的要求了。
nyxzx：看了xinxin网友的观点十分赞成，这句话本身就是广大教育工作者鞭策激励自己的话，是广大教师尤其是广大中小学教师强烈责任心的体现。但是，不能作为管理上的要求，一个学校领导应采取切实可行的措施充分调动广大教师的工作积极性，促使教师提高认识自觉体会这句话 的意义才行，若不然只会起到相反作用增加教师的逆反心理，影响大家的工作情绪。这句话无论如何分析都有毛病，但，如果广大教师都以这句话激励自己，多分析教学上的不足，那么，我们的事业肯定会有大的发展，我们的学生也会有较大的发展提高。讨论这一说法是时要注意教师这一行业的特殊性，不可极端！
on：最大而空洞的口号 “没有教不好的学生”，这话一点也不假！！！！！！！！！！首先学生之所以能成为学生，那他也就应该已具备了一定的学习的条件和学习的能力。但我们都知道，他所具备的这个前提条件到地能使他的学习达到什么程度，谁也难以断定。 “好”与“不好”就更难说了。我想，这首先有个如何比较的问题，是与别人进行横向比较呢，还是与他自己进行纵向比较。如果是横向，我想，好、中、差是客观存在的，“没有教不好的学生”在此应改为“没有能教得一样好同时好的学生。”现实表明，再优秀的老师，他所教出的学生，也不可避免地被分为三六九等。这本无话可说。 如进行的是纵向比较，则教与不教定有区别，如果教的人和教的内容都是好的，则焉有教不好之理。只可惜，现在的学生接触的老师和“老师”纷繁复杂，学的内容更是“五彩缤纷”或光怪陆离。那能否教得“好”就更难说了。 只可惜，提出这样的口号的人，太狡猾了，一方面，隐含了客观真理。另一方面有暗含了对老师的要求，第三则又投合了不少家长的愿望。但尽责的老师自尽责，不尽则的老师，仍偷懒。
xinxin：老师都认为“没有教不好的学生” 昨天上网，见K12新闻中心在讨论“没有教不好的学生，只有教不好的教师”，或“只有不会教的教师”。不必去推敲这话通不通，它表达的意思和“没有不好的学生，只有不称职的教师”、“没有教育不了的学生，只有教育不了的教师”是一样的，都是说的师生关系。用极通俗的话，去说教师和学生是一种什么样的关系。 一、我有这样的想法，到K12上来的老师都是想干好教师、干一辈子教师的人。到这里，交流经验、长见识、提高能力，以使自己成为一个在教育工作中得心应手的教师，工作顺利，心情舒畅。二、“没有教不好的学生，只有教不好的教师”是谁说的？是教师说的，不是别人对教师说的。假如校长说此话，那他是自以为是学生的教育者、学生的老师，才这么说。如果他是以校长身份对教师说，他就只能说“没有不好的教师，只有不称职的校长”。若是记者呢？他只能说“没有不合格的新闻，只有不称职的记者”。父母呢？家长呢？只能说“没有不好的孩子，只有不合格的爹妈。”什么样的孩子都得养大。杀人犯总是有的，难道谁能因为孩子日后成了杀人犯，一落草就掐死他？“没有教不好的学生，只有教不好的教师”是《教育学》里的话，不是《管理学》里的话，不是《新闻学》里的话，不是《家庭教育》里的话。三、这句话是什么意思，正面论述，几篇文章也难说清。可是从事实入手，就不难明白。一个当老师的人，一个在教学第一线的人，如果你不这样认为，你一会儿也干不下去。你说你那个班哪几个是合格的，哪几个是不合格的？这样的问题不得把老师折磨死吗？正象有的网友所说，爱迪生是不是合格的学生？爱因斯坦是不是？考上清华的是合格的学生，考不上清华的是不是合格的学生？考上大学的是合格的、考不上大学的是不是合格的？他今天打老师了是不合格的，他昨天没打老师，合格不合格？他打张老师了，张老师说他不合格，但同时他又和李老师很要好，李老师说不说他不合格？他今天没打老师，是合格了，你知道明天、后天他会不会打老师？还真没听说过哪个学校让老师分合格学生、不合格学生，让教师定期向学校提交不合格学生名单。我想，如果哪个学校要出台这样的规定，那么，第一个站出来反对的不是学生、家长、校长，第一个站出来反对的就是教师——“还让不让老师干了？”校长说，你将你班不合格学生列个名单。你能列出来吗？家长来问“我的孩子合不合格？”你说过“不合格”？比如，对一年级新生，你一收学生就认定哪几个不合格？你新接手一个班级，先挑出几个不合格的撵出去？开学时有50个学生，到期中考完试，就剩40个合格的了？人家一学期有2个不合格的，你能整出10个来？实际上，面对一个班级，面对所教的学生，老师都是这样想的：这些都是我的学生，我要为他们负责。不然，学生考试不及格，你着的什么急、上的什么火？学生打起来，你生的什么气？怎么能让教师把学生分成合格不合格呢！国家有监狱不假，可你看有几个校长把教师整进去了？——有个色魔小学教师，4年后犯事被枪决。有个网友提出应追究其校长的责任。——虽然教师不一定都是合格的教师，校长不一定认为他管理的教师都是合格的教师。既然如此，怎么能要求老师把学生整进去呢！怎么能要求老师把学生分成合格和不合格的呢？那不公平！实际上，面对一个班级，面对所教的学生，老师都是这样想的：这些都是我的学生，我要为他们负责。不然，学生考试不及格，你着的什么急、上的什么火？学生打起来，你生的什么气？怎么能让教师把学生分成合格不合格呢！国家有监狱不假，可你看有几个校长把教师整进去了？——有个色魔小学教师，4年后犯事被枪决。有个网友提出应追究其校长的责任。——虽然教师不一定都是合格的教师，校长不一定认为他管理的教师都是合格的教师。既然如此，怎么能要求老师把学生整进去呢！怎么能要求老师把学生分成合格和不合格的呢？那不公平！教师处理完具体事，无论成功还是失败，得当不得当，总会想一想，那事那么处理对了，那事那么处理不妥——不妥了，就是不合格了， 就是不称职了，下回，你还那么干？可见，想干好教师、干一辈子教师的人，实际上，时时都在用“没有教不好的学生，只有教不好的教师”来约束自己、指导自己、提高自己。做都是这么做的，怎么一说出来，反倒觉得不能接受了呢？这话倒不用总是挂在嘴上，因为它已经溶化在教师的血液中了。
一名教师："只有不会教的老师,没有学不会的学生",这句话有没有错,我们不能笼统地下结论.若我们的评价标准是升学率,这句话是没有道理的.若我们的评价标准是学生有没有进步,有没有学到他想学的东西,有没有学到做人的道理,他的学习能力,适应社会的能力没有没得到提高.这句话就有点道理.可惜的是,我们评价标准不是这些.
hunter：我对这句话的理解是这样的：每一位教师都是想让他的学生学的好，而且能在考试时考出好成绩。但有很多事情并不是按我们的意志而这样发展下去的。特别是当我们碰到的学生素质比较低时，我们要想在他们身上找到成功的感觉，何其难矣。但外人在评价教师时还是要看他们的成绩，唉。。。。。没办法，又只能要求学生“努力，努力再努力”，还是没有摆脱应试教育的圈子。在这样长期的压力下，教师的身心健康问题也会愈来愈多的。（希望有关领导注意一下）我很同意秦克铸老师的看法。
秦克铸：在我看来，“只有不会教的教师，没有教不会的学生”如同“人有多大胆,地有多大产”“人定胜天”一样荒谬，它最致命的错误在于片面地扩大了某一个方面的作用，因而它不是辨正的，也不是唯物的。俗话说，真理再往前跨越一步就会变成谬误。强调教师的主导作用没有错，但过了头就会变成谬误。如果我们按社会、领导、家长的理解，把学生的“会”理解为学生的学习成绩好，那么我建议各位看看田玉敏教授主编的《影响学习成绩的因素分析》一书。该书所罗列的影响学生学习成绩的因素至少有五大类41种，“教师的素质”不过是其中之一，况且，这五大类41种因素是否就包含了影响学生学习成绩因素的全部，还很难说。社会、领导想用这句话激励教师的用意是好的，教师自己把它作为自己的追求是教师高尚人格的体现，但如果社会、领导将此作为对广大教师的要求将会由此带来极大的负面影响。比如，在这样一种荒谬的理论指导下，人们自然而然地得出了“学生不及格，是教师没教好”的错误结论，部分教师受来自社会、领导的巨大压力影响，不惜牺牲自己的人格、不惜误导学生的品德去片面的、不择手段的追求考试分数等等。一个弱智儿童可能会在父母付出千万倍的心血后变成一个“钢琴家”，但我们决不能以这样的标准来要求面对上百名学生的普通教师。己所不欲，勿施于人，既然社会做不到、领导做不到、家长（面对上百名学生时）也做不到，那就不要将教师这种美好的追求变成对教师不切实际的要求。如果谁执意要这样要求，我建议让他先给我们作出表率。我们相信，只要有人做到了，我们教师队伍中会有一大批人会做到。相信你是一位优秀的教师，从教学方法和作为一名教师应有的思想境界，我们的很多老师都应向你学习，我们的老师也像你一样在努力。不过，学生有个别差异性，我们应当承认我们的老师也有个别差异性！我相信我们的老师从内心深处都想教好学生，都想和你一样有所成绩！
瓦罗拉：最早看到这句话是在教育学院学当老师时某篇文章看到的,好象是我国近代某位教育家说得,那时我充满激情,豪不怀疑! 最近听到这句话是在教师座谈会上(有局长大人),某人以此讲话,向局座表态,受到局座褒杨!那时我仍充满激情---十分反感不适! 现在K1２上看这句话,已没有激情了. 现行的教育体制,教师评价糸统(行政的社会的),再加上官傻主义,不知多少有抱负,有才华的年轻赦师被湮灭!被压制!或者变得毫无生机!(师如此,生更甚) 这句话本身没有错，我想其本意是要求老师对待学生的一种态度，一种爱，一个传道授业解惑的过程！而不是一个结果！！我认为这就是“套在”老师头上之所以神圣的光环！这是教师自勉的警句！而不是紧箍咒！ 然而，很多人曲解其意。尤其是一些官僚，所谓的教育专家.让我们已经孜孜不倦，身负重压的教师再套上一个紧箍咒，把所有的责任，过错都加到了老师身上。。。又。。。！。。。 （鄙人任教职业学校七年，只当了几年班主任）
教者：这句话只能作为对自己或别人作为严格要求,有多少人的学生个个成才,可那差生你兴许花费的精力最多,有什么法子呢?我能盯着他多长时间?一年?二年?还能多长?还教育不好.再长时间兴许能?我成了家长?那就问家长吧!他又教育怎样呢,有效果,那是肯定的,那你为啥不教呢?共同努力吧!否则,空指责教师也无用,后悔的是家长,倒霉的是学生,伤心的是教师.领导呢?说说而己.
千千结：在教学过程中，教和学永远是联系在一起的。说学生不愿学是因为教师不能提高学生的学习兴趣的人，不是个混蛋的家长就是个混蛋的领导。就象现在初升高考试，片面强调及格率，59分和60分的实质区别又是什么呢？花费了老师大量的时间、精力，牺牲了很多学生的利益，换来了一个及格人数，教育还有效率吗？这种做法有助与提高民族素质吗？人才和庸才不是教师培养的而是父母引导的。教不好的学生背后一定有一个混蛋家长。他不是配合学校教育好孩子，而是盯在怎样找学校、老师的毛病上。这样的家长有这样的学生，也算是咎由自取。
蓝天白云：学生没有天生不想学习的，但是到了一定年级以后他想学也学不进去的时候，你还把他当成普通学生对待，那当然是无济于事的了。有的中学招学生时，分数线是650，然后他又把200多分的、300多分的、400多分的、500多分的、600来分的都收来，放在一个班级。你说，你能同时教会这些学生吗？我说，笨蛋学生不仅有，而且比笨蛋老师多，笨蛋老师比笨蛋校长多，笨蛋校长上面还有笨蛋领导。越往上面笨蛋人数越少，但是，他所起的作用却是成几何级数增长的。
张茜：yt:你好！我是一名学生，非常同意你的观点，真是说到我们学生心中想要的关心上去了，真的很钦佩你。我就经常同老师作对，不是为别的，只想看看这位老师的心理素质怎样，跟他学我是否愿意。若不愿意，我会再他的面前装出一副很厌学的样子。其实只要这位老师能一视同仁，但要让好学生理解这是为了增强他们的心理素质，要不他们会失望的；让差生知道老师也爱他们，相信他们会努力的，不会辜负老师的期望的。其实所有学生都想学好，需要的是鼓励和关心，而来自老师的是最有效的。
两匹马：任何事物都有多重性，不能一概而论。现在的孩子都很聪明，学什么都快，但要有兴趣。所以从另一个方面来说，应该能教得好，这只是理论上的说法。而实际情况并不是这样，有来自家庭、社会、学校的原因。更何况，孩子的能力不一定表现在学习方面，这里面还有个评估问题，所以我一直反对说这种话，最好不得，这与我们现在实行的素质教育相悖。
yt：我同意上面很多那位有40年教龄的老教师的话，是的，只要我尽力了，我问心无愧，想想你从事教师职业的动机，想想你对待的是一个个的人，未成年的人，想想你作为教师的责任，想想你的入党誓词（如果你是党员的话），你觉得放弃一个差生、成天抱怨制度不完善、舆论不支持是正常的，还是绞尽脑汁想尽办法去转化差生是正常的呢？如果您是教师的话，我想您会明白我的意思，如果不是的话，我懒得理你。
焦原：有着40年教龄的我深深感受到教育行业的重要。没有万能的教育，也没有全能的教师；同样也不会有万能的学生，不会有一定学得会的学业。这个世界上有多少科学家兢兢业业，在发愤，在努力，拿到诺贝尔奖的又有几个呢？上帝不是万能的，老师不是万能的，教育也不是万能的。学生们就是拼死学习，也一定有他学不会的东西。这没有什么值得惊讶的！讲这种话有的是好意——鼓励老师们努力，也有的是推卸责任——学生们可以不努力。如果我们大家都有一颗平常心，而且尽力而为——老师努力地教、学生们认真地学，心里也就坦然了。不必为了这一句话而耿耿于怀，即便是有人用这一句话谴责我们，也应当坦然一笑——我责任已尽到。 我们大可不必为了绝不是真理的那么一句话而扰乱自己的心境，如果那样，我们便不配成为老师。您没有看见，现在的教育形势多么严峻！学生们的作业亚的他们喘不过气来；当我们的教师们水平还达不到的现在，推行更高更深的教材（我在这里不是反对改进教材。相反，我对近几年以来教材的改进据双手赞成；只是认为应当改进的更好）；我们的祖国虽然有了极大的进步，但是距离科技先进的国家却还差的很多很多。不要内讧，要团结；不要扰乱军心，要发愤图强；不要把自己看得那么重，多看一看国家；……
yt：我本人也是一名教师，同时也是一名差班的班主任，作为一名教师，我非常同意并支持您的看法，不可否认，教育是一项系统工程，并不是光靠教师的力量就可以完成的，这牵涉到对教师的评价、家长的支持、领导的理解等很多因素，但最近我也在反思一个问题，难道我们自身就真的没有责任吗？说实话，我们就没有一点点偷赖的心理吗？确实好学生教起来事半功倍，差学生教起来实在是浪费时间，我并不指望能够扭转这些学生多年来养成的习惯，这对教师不公平而且也做不到，但我们能否降低要求去适应他们呢？学生的思想复杂，难以想象，但我们有没有尝试过以他们的角度去考虑问题呢？我并不是为学生辨护，事实上在我的工作中也有很多时候怒气冲冲，也有很多时候无可奈何，更多的时候我会放弃努力，但有时问问自己，你凭什么认为学生错了，你所说的就一定对吗？碰到一些情况，你又会怎样处理？例如上面那位老师说的，学生将日光灯打下后并不承认，他很气愤。学生为什么要承认，承认了有什么好处，正常情况下肯定是一顿训斥或一个处分，赔钱还要罰款，他明知会是这样的结果，为何要象你要求的那样，去自讨苦吃，换个位置去考虑问题，我想你的心情可能会好很多，再说那么多贪官受贿，你认为他会主动承认错误？我认为很多时候往往是我们头脑中的理想化情绪在作怪，我们不能直接以自己的价值观念去要求学生，需知你经过多少年才形成一个正确的意识和观点，而学生才活了几年？当然，也许您认为我是站着说话不腰疼，或者我的看法有问题，可请你试想一下，你的学生会在上课时逼别人喝尿吗？你的学生会用烧红的钢尺去烫别人吗？你的学生会在上课时公然抽烟吗？我只想提醒大家，作为一名老师，你的责任是教书育人，俗话说，十年树木，百年树人，你以为你是谁？我始终信奉这样一句话：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，如果差生是你的孩子，你会怎样对待？要转变的是我们的教育思想，教育观念和甘于清贫的责任心，如果做不到，我们是否应该对自己加以反思？也许这篇文章让大家感到很异类，很不为教师说话，我只想就我的实际想法提醒大家，换个位置考虑问题，净化一下自己的思想，也许你会有点感悟！