一、 信息技术考试现状急需改革
目前，中学计算机课的考试都沿用了传统课程（如数学、物理等）的考查方式，即期末出一份考试题，有填空、选择、问答和编程几种类型的题目，学生在限定时间内笔答（或在计算机上答题），教师评分（或计算机自动评分），最后记入成绩册。在考查学生的动手能力、综合运用学到的知识去解决实际问题的能力方面，特别是在创造能力上，这种考查方式还不能客观地、全面地反映学生的真实水平。然而有一些主管考试的人员，将计算机考试向着标准化考试的方向靠近。如编制一个大的试题库，每次考试随机抽取试题。出题者为了使试题库有足够数量，只能出偏题、难题和怪题。笔者见到有一个试题库中有如下类型的试题：
1.在使用画图软件中的工具时，用鼠标选中放大镜按钮，在工具箱的下面的方框里列出了_________种放大比例。
2.在Excel软件中可以进行各种数学运算，允许使用的算术运算符有_____ 种。
看到这些试题，我们不禁要问，我们到底要教给学生什么？这都是一些无任何实际应用价值的试题,即使学习者不会使用,只会死记硬背,也能回答。而对于会用的人却往往不能回答，因为他们并不会死记硬背这些无用的知识。
由于信息技术具有实践性、操作性强等特点，所以，在现行的很多考试中又增加了上机操作部分，如文字处理考核：要求把某段文字设为4号字、黑体，把作者居中排列、斜体等。学生在限定时间内按要求操作，教师按操作正确与否评分（或者是由计算机自动出题，自动判卷的方式）。这种方式比前一种有了很大的进步。但是这种考试方式仍没有跳出传统模式的框框。这类考试往往把原本生动活泼的电脑创作活动变成了死气沉沉、枯燥无味的标准化操作。统一的考题，惟一的标准答案，束缚了学生的思维，妨碍了学生创造潜能的发挥。因此必须对这种不适合信息技术课程特点的、不利于学生能力培养的考试方式加以改革。
二、 考试改革的实践尝试
为了搞好考试改革的试验，我们在全体中学信息技术教师的教研会上，提出了新考试方式的指导思想、原则和实施的基本思路，并征求大家对具体实施方案的意见。
在征求各方面意见的基础上，区教研组提出一个考试的具体方案，提交全体教师讨论。归纳教师提出的修改意见后，形成正式考试要求和评分标准，向全体教师发布。
由各校教师向全体学生公布考试内容、形式、要求、评分标准。学生作好考前准备。在此基础上，各校根据自己的教学日程安排开卷考试，学生考试的作品存盘。
成绩一般由三部分组成：基本操作、提高操作和特色。其中特色分数是根据作品中创意的新颖性、版面设计的美感和制作的技巧难度来综合评判的，占总分的10～20%左右。也就是说，按满分为100分计，如果一个学生按考试中基本操作的具体要求正确地制作了作品，但没有什么特色，最多只能得到80～90分。
考试结束后,先把教师集中，对若干作品进行集体试评，统一评判标准，然后各校教师按统一的评分标准自己阅卷评分。各校教师写出考试小结后连同成绩和部分作品上交区教研组。为了保证评判质量，区教研组根据需要，抽查部分学校的学生作品，检查评分情况。
三、 新型考试的内容与评价
在新型考试的内容与评价方面，我们有过这样的实践体验：考试的题目为设计制作一个作品。例如，制作一个图文并茂的作品，设计制作一个有实际意义的统计表，一个网页等。作品的具体内容和形式仅作原则性的要求。例如在学习了因特网知识和文字处理模块后出了这样的试题：
1.上网搜集有关计算机病毒的文字和图片等信息，并将它们分类保存。（25分）
2.加工整理收集到的文字和图片信息，并以电子报刊形式组织、展示信息。具体要求如下：
（1）标题拟定新颖且能较好地反映报刊的主题。（5分）
（2）选用信息真实、可信度高，且具有一定的知识性和可用性。（5分）
（3）报刊版面为A4纸，上下左右页边距均为2厘米。（5分）
（4）报刊中应至少要包含有3篇完整的文章，图文并茂（图文配合要恰当），正文为5号字，版面不得留白。（15分）
（5）版面设置和谐美观，符合报刊排版的基本要求。（5分）
3.题目有新意，版式有新意，有新的技术等创新的内容（10分）
本考试采取开卷的方式，考试题目、主要内容、要求以及评分标准事先告诉学生，学生可以事先作好准备，如多媒体素材、文本的选择和录入等的准备工作。在考试中可以查看参考书和笔记，也可以相互讨论，但必须独立完成，作品应互不相同。
四、考试改革的试验结果
考试改革的初步结果是成功的，绝大多数的学生和教师都给予了肯定。学生和教师的反映归纳起来有以下几点：
1.极大地调动了学生的主动性和积极性
有的教师的总结文章中说：“提起考试，学生们都会很厌倦，可是今年上机考试中，出现了学生争着考，主动要求加考的现象。”学生“考前两周开始收集资料，有的同学自己编写文章，绘制图片，有的同学到图书馆查找，从报纸上剪辑，有的同学光资料就准备了两三套，可见兴趣之大。这次考试我校有97%的学生达到评定的优良标准。”
2. 给了学生充分发挥自己个人特长的余地
学生对这种考试没有过重的压力，但却有一种责任感。他们把考试内容当成自己的作品，觉得有了施展才华的机会，能把美术课学到的知识用于绘画，语文课学到的知识用于书写文章，数学的定理、化学的方程式、物理的实验都成了学生计算机考试的素材。
3. 学生的创造潜能被充分地展示出来
没有统一命题，只有范围与操作评定标准，由此放开了教师和学生的手脚，有些不但完成了考试内容，而且图画含有丰富的想像力和思想内涵，有飘扬的五星红旗、庆祝香港回归、宇宙中的地球、保护大自然、美丽的海边、雄伟的高山、腾空而起的长征3号火箭、飞翔在蓝天上的大型客机、可爱的猫咪、觅食的小鸡等。
4. 促进了教师教学能力和自身素质的提高
这种考查方式也对教师提出了更高的要求。教师应深刻理解教材内容，立足大纲要求，将所讲内容高度概括为若干条要求，全面考查学生学习情况。使教师在授课时注意精讲多练，放弃了面面俱到的传统做法，只告诉学生最关键的问题，然后放手大胆地让学生自己去实践。
五、信息技术课程考试的相关问题探讨
1. 信息技术课程的考试如何考查学生能力 信息技术课程的考试不但要考查学习者的基本知识，更重要的是考查学习者的能力，特别是考查将信息技术应用于学习、生活实际中的能力。本次考试前要求学生自己准备好材料，考试中组织好材料，并通过综合性的操作完成作品。考试的过程是学生把学到的知识和技能（不只是信息技术的）应用于一个实际作品的制作过程，是一个创作实践的过程。这次考试通过多种活动使学生的能力得以发挥。
本次考试为学习者创设了宽松的环境，一个能够让学习者张扬个性的考试环境。这次考试我们不规定考试中文字和图形的具体内容，就使学生可以选择他们熟悉和能发挥特长的材料来进行制作。这样，不会因学生对具体内容不甚熟悉而妨碍了学生能力的正常发挥。从作品内容看，有体育的、文学的、诗歌的，也有自然景色的。从中可看出学生的不同爱好和特长。另外这次考试还设立了特色分，更利于学生张扬个性，在积极、主动、有责任感的考试气氛中，发挥学习者其积极性。
2．考试功能的思考
信息技术的考试不仅仅是作为给学生总结性评定的手段，还是学生再学习再提高的过程，是发挥学生创造潜能的过程，是促进教师改进教学、改变教育观念的过程。
本次考试在这些方面作了有效的尝试。学生为了准备考试用的素材，必须综合运用他们学到的信息技术知识、数学知识、物理知识、语文知识和美术知识。为了把作品做得更好，一些学生还自学了工具软件的其他功能，既增长了信息技术知识，又培养了自学能力。为了达到考试的要求，学生们就必须将这些上课所学的分散的知识进行综合运用。
3．学习者主体地位的体现
原来的考试抹杀了学习者的主体地位，只注重鉴定功能和选拔功能，往往把学生当成对立面。由于此次考试题目公开，给学生极大的自由，使学生感到自己是考试的主人，是学习的主体。分数在这里已不再重要，学生在欣赏了其他同学作品后，对自己的作品感到不满意，总想再完善改进。
本文作者单位：北京西城区现代教育技术中心