Larry Cubban并不是指责计算机技术本身使学校衰落下来，相反，他责怪那些公众和政策制定者，正是他们过多地强调了教育工具的作用，而忽视了让学校富有特色和成效这一理念。“不是用更宽的视野来看待学校在民主社会中扮演的社会市民角色。”他写道，“如果过多地关注学校的技术使用，我们就有把国家思想精髓琐碎化的危险。”如果把原来用在技术上的几十亿美元，现在用来修葺美国附近许多摇摇欲坠的学校建筑，尤其是贫穷地区学校建筑的话，那么，让学校富有特色和成效的理念就会得到更好的体现。Larry Cubban也很赞成把钱花在聘请更有天才的教师方面，以及把钱花在对这些教师的培训上，以使其对学生更富有反应。
《脱销与浪费：教室中的计算机》一书部分上是基于对加利福尼亚好几所学校在1999年和2000年的研究。在这些学校里，LarryCubban注意到教师很少在他们的课上使用计算机，他们继续使用传统的教学方法，他们讲课、提问一些问题、让学生在课桌上填表。他所看到的计算机最为普遍的使用是，教师利用它来输入和追踪学生的评分。
在一些教室中，教师使用静态的、基于PC(个人计算机)的学习程序，这些学习程序学生可以独立使用。程序不需要因特网的支持，能让教师更加方便地制作简单的教学任务。威斯康星州的一家名为“复兴学习”的公司挣了好几百万美元，他们就是靠创作和销售简单内容导向的、基于PC的小测验。尽管这些测验程序对于学生读书细节方面的教学毫无用处，但是它们能够确认学生至少已经读过布置给他们的读书作业。这就代表了一种进步，使得教师的工作变得更加容易，教师对每个学生的注意会少一点儿，但这些并不是真正的优点。
事实上，教室中能最好发挥计算机优势的应用越来越普遍，今天美国教室中的计算机要比两三年前普遍得多。当学生们使用计算机在因特网上搜索信息、在网络空间发现珍宝、在世界各地链接学习中心的时候，他们就有机会用教师无法预测的方式去学习。这正是我们所期待的对计算机的创造性使用，即使这个冒险可能后果很严重：学生会被误导，失去对严肃学业的关注；他们在浏览信息、发送电子邮件或者在线聊天的时候可能会碰到危险人物，并且他们会分不清网上的垃圾信息和宝贵信息。尽管如此，这种开放自由的学习环境对学生而言仍然是令人兴奋的。世界通过因特网来到了学生的课桌前，如果教师能够关注教会学生怎样遨游网络空间、怎样辨别宝贵资源和垃圾资源、怎样发现他们自己的在线学习风格和步调的话，那么，Cubban终究会被证明是错误的，则教室中计算机的魔力或许最终也会变得真实起来。（文：PeterS.Temes，President 译：冀付军 陈丽）
人才质量，永恒的主题
因为人类相信，信息技术在教育中的应用能够变革教育，从而使教育能够培养出信息社会需要的人才，所以世界各国政府都在通过教育的信息化推进教育的全面变革。
2000年我国教育部召开“全国中小学信息技术教育工作会议”，正式拉开了我国基础教育信息化的序幕。据近期《中国信息报》的调查，我国中小学基础设施建设已经进入了高速增长期，但整体的教学效果不明显。这种普遍现象表面上是一种浪费，深层次的问题是教育信息化的重点应该落实在哪里。
从上面介绍的书籍的主要观点中不难看出，教育信息化进程中的误区表现在世界各国的实践中。因此，明确教育信息化的重心定位，把握学校信息化的正确方向和步骤是全世界所有政府和学校当前共同的课题。
基础教育信息化应该允许学校根据自身的条件制定建设计划，以应用带动建设。政府对硬件建设不应该采用一刀切的评估标准。学校在硬件环境改善的同时，应该重视软件和潜件的建设，诸如：资源建设、教师的培训、各级各类教育管理、研究人员的培训以及学生信息技术技能和素养的提升等。在硬件、软件和潜件建设的同时，重点工作应该是利用信息技术和新的教学模式培养适合时代需要的、具有创新能力的新型人才。衡量教育信息化成败的惟一标准是人才的质量，不是硬件的水平。因此，正确应用信息技术，改善传统教育的质量，是教育信息化永恒的主题。——译者注