文科综合：注重能力测试 培养创新思维（4）
本刊特约专家组 胡柏富
(2)正辐射复习———在讲授知识时加强社会热点和人文知识的渗透，拓宽学生的知识面。
中学的文科教学在很大程度上本身就是对学生人文知识和精神的培养，但从现在的社会需要和考试要求来看，力度仍显不够，特别是一旦这种教学走入单纯为应试服务的时候，有相当多的学生被束缚在课本知识的狭小圈子里，抬头不认天，低头不识地，无法融入火热的社会生活中，甚至对周围的事物感到恐惧。这种现象的存在已严重影响到学生素质的提高。要改变这种情况，需要各学科的共同努力。
从政治课的角度来说，在强调把书本理论和社会生活中的重点、热点问题有机结合起来的同时要加强人文知识的渗透。我们的视点不仅要落在重大的时政热点问题上，而且要把网撒得更大些，要积极关注人与社会、人与自然和谐发展的问题，如：可持续发展、人类社会文化、科学的发展等。
从历史角度来看要能分析、把握历史规律，形成历史观点。历史规律，是对基本史实、概念的抽象与概括，是学生在感性认识的基础上的理性升华。如今年文科综合能力测试对松江棉纺织业由盛到衰过程及原因的认识，就体现了这一规律：随着西方资本主义的入侵，在客观上必然会把西方先进的生产技术带到被侵略的国家，引起生产方式的变化，因而必然会对传统的自给自足的自然经济造成冲击，因此，松江棉纺织业到近代的衰弱就是这一规律作用的结果。把握了这些规律，有助于帮助学生举一反三，科学有效地掌握历史知识。
历史观点是人们对历史事件、历史人物、历史现象的评价，是构成历史知识的重要组成部分，如今年对黄宗羲等人反封建专制主义的评价等带有明显的历史观点。因此在高三历史教学中，要求学生思考和理解课本中的历史观点并对这些观点进行分析、鉴别，提出科学的史实依据，同时，有意识地设置问题情境，允许学生发散思维，帮助他们形成新观点。
另外，据我们了解，在目前的高三文科教学中，重政、史，轻地理的现象比较突出，从而导致学生的地理基本能力存在明显的漏洞。对政治、历史等相关学科的审题、解题也产生了直接的影响。新一轮的高三地理复习，课时可适当增加，在落实学科主干知识上下功夫，提高学生从宏观上把握知识的能力。
知识面的拓宽不是一蹴而就的事情，操作上可以在课堂和课外两方面加以落实，在课堂中教师要积极创设一些模拟现实问题的情境，把抽象的、直观的理论隐含在情境中，教师要引导、启发学生认识和理解。在练习时也要引用一些人文知识的素材为背景，这样在教学中有意识地加以渗透，如有必要还可以组织一些专题讲座。另外，在课外也要积极引导学生主动地加以关注，教师要给学生创造一个宽松的环境，可以用布置作业的方式要求学生多关注一些自然、社会的知识，在潜移默化中拓宽知识面。
(3)反辐射复习——在专题讲授社会热点和人文知识时用相关知识进行分析。提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力。
3.选择性训练，选择能使学生的弱点变强点的试题进行训练
4.拓展性讲评，如选择题转化为非选择题来讲评
5.针对性矫正，根据不同班级和学生作具体的指导和训练
■微观教学的建议
突出五个教学要领
主题突出、思路清晰、材料贴切、参与到位、三基落实
主题突出——上好思想政治课的前提
主题突出的依据：
1.思想政治课课程标准、教学大纲、考试说明；2.教材内容及其思考题；
3.教学对象的实际认知水平和实际的思想状况。
思路清晰——上好思想政治课的基础
思路清晰的运作，从显性的角度讲主要有两个“顺畅”：
一是教学板书中的逻辑关系要顺畅；
二是教学衔接中的语言要合理顺畅。
材料贴切——上好思想政治课的途径
材料贴切的运作要求，可以归纳为五个方面：
1.材料精而管用
2.二材优势互补
3.二法均不偏废
4.一例纵贯始终
5.一点辐射一片
参与到位——上好思想政治课的关键(之一)
经常性的参与不到位便会形成这样的等式：学生参与不到位=主体作用没发挥=主题突出少配合+思路清晰无反馈+材料贴切无共鸣=“三基”落实成空文。
参与到位——上好思想政治课的关键(之二)
参与到位的运作侧重于课堂提问有技巧，以下六法有助于参与到位：
1.设问用语简明扼要
2.设问难度灵活升降
3.设问指向灵活有变
4.适度停顿留有余地
5.恰当揭示铺设台阶
6.巧妙反问设法转问
三基落实——上好思想政治课的目标
一是检测学生能否清楚地复述所授的基本概念、基本原理和基本观点。
二是检测学生能否对重点的概念、原理和观点进行分解和综合，达到全方位的正确理解。
三是检测学生能否梳理教材的知识体系和揭示重点知识之间的内在联系。
四是检测学生能否比较、分析同类型知识的异同之处。
五是检测学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力。
留下五个良好感觉
“享受”之感、“敬佩”之感、“动情”之感、“增知”之感、“信服”之感
呈现职业特征，留下享受之感
仪表得体，赏心悦目
语言得体，轻松入脑
点评得体，愉悦心田
发挥个性优势，留下敬佩之感
展示才华，令人佩服
言传身教，足资楷模
点拨人生，遵照力行
创设情景氛围，留下动情之感
巧设悬念，企盼答案
掀起高潮，刻骨铭心
析疑解惑，恍然大悟
凸现学科特色，留下增知之感
拓展外延，丰富感知
夯实基础，强化认知
提炼迁移，获得真知
赋予辩证思维，留下信服之感
实话实说，减少逆反
渗透哲理，消除困惑
融入验证，坚信不疑
●学生分数不高的原因●
学生失分的原因
1.基础知识弱。“三基”不扎实，特别是对学科主干知识的宏观把握不够。
2.审题能力弱。缺乏获取有效信息的方法和能力。
3.解题技巧弱。应变能力不足。
4.知识迁移弱。思维不活跃，知识提取、重组、应用能力较差。
5.文字表述弱。语言规范性差，文字表述能力弱。
6.人文知识弱。对现实问题关注不够，造成人文知识贫乏。
7.读图识图弱。如去年许多考生把中东区域图理解为巴尔干地区图，因此把以色列建国答成了南联盟科索沃问题，该小问的得分率就大大下降，平均得分只有3.26分，难度在0.27左右。
8.字迹不清楚。
学生的误区
主要也是认识上的误区，表现为平时不努力，急来抱佛脚。
平时有三误(高考成绩高低的决定因素)
1.基础不扎实。
2.素材不理透。
3.答案不规范。
复习有三误(高考成绩中的抢答分)
1.复习模式不对路。
主要反映在简单重复，同层次操练。正确的方法应该是循序渐进。一般采取三轮复习：一为疏理教材；二为缩文扩说；三为热点分析。
2.模拟试题不对路。
主要反映在文字量太大，背景材料高、大、全。学生经常进行大的论证性试题的训练，高考中小题大做现象普遍存在。
教师不要把问题复杂化，给学生的材料应简洁、清楚，应该加强从具体问题入手的训练。突出从具体材料中提取内容、观点和原理的训练。1999年香港驻军的题目最为典型。
3.试卷讲评不对路。
●文综命题的预测●
依据命题惯性 预测改革趋势
试卷的总走势是“稳中求变、稳中求新、稳中求进”，由“挖井”走向“挖坑”。主要表现有四：
1.考试的目标不会变。目标是：准确地测量考生对政治、历史、地理知识的掌握程度和具有的学习能力，科学地反映考生的学习潜质和潜力，有效地区分考生的真实水平。
2.考主干知识不会变。因为：“依据教学大纲但不拘泥于教学大纲”强调主干知识点的掌握、理解和应用。
3.以能力立意的要求来命题不会变。启示我们要对基本概念及其延伸概念、基本原理、事物发展变化的基本特征和规律等进行充分的挖掘和拓宽。
4.总的难度不会变。
●交叉知识的热点●
综合复习的重点、热点
1.对宇宙的认识——人类对宇宙的认识
2.人与环境的关系——人类与环境的对立统一关系
3.资源能源的利用——人类对资源能源的利用
4.人口战略目标——人口问题和我国的战略目标
5.近现代的科学技术——近现代的科学技术
6.河湖江的改造——我国河流湖泊的改造
7.我国农业发展——我国农业的发展
8.工业现状对策——我国工业发展的现状及对策
9.西部大开发——实施西部大开发战略
10.祖国统一大业——维护祖国统一大业
11.民族巩固发展——我国民族大家庭的巩固和发展
12.党的光辉历程——中国共产党的光辉历程
13.中国外交成就——新中国的外交成就
14.我国开放政策——我国的对外开放政策
15.我国市场经济——市场经济的形成和我国市场经济的发展
16.经济的全球化——世界经济全球化
17.政治的多极化——国际政治多极化
●今后教研的打算●
长远而言(从教学规律的研究角度来说)
重视教法和学法并举的研究；
培养态度和水平并举的教师；
提出宽度和深度并举的要求；
重视结果和过程并举的教法；
培养吸取和探索并举的学生；
培养要学和会学并举的学生。
强化四个得分因素
基础知识成为高考的第一依据——基础不实是学生失分的第一原因——夯实基础成为日常教学的首要任务。
材料题成为高考命题的重要形式——知识掌握不牢固是学生失分的重要因素——引进材料成为教学改革的突破口。
大政方针成为高考命题的热点——热点不熟是学生失分的又一因素——时政教育成为课堂教学的延伸。考查能力成为高考命题的主要功能——思维不活跃是学生获不了高分的关键原因——培养能力成为教改研究的重点课题。
《中国教育报》