拓展型课程以培养学生的主体意识，完善学生的认知结构，提高学生的自我规划和自主选择能力为宗旨，着眼于培养，激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性的发展和学校办学特色的形成，是一种体现不同基础要求，具有一定开放性的课程。拓展型课程有限定拓展课程和自主拓展课两部分组成。自主拓展课程主要由基础型课程延伸的学科课程和满足学生个性发展需要的其他学习活动组成，是学生自主选择修习的课程，以兴趣活动的形式进行。现在的拓展型教材还不完善，长期以来，我国实施单一的课程和单一的教材，使得教师把教材当成“控制”和“规范”教学的“法定文化”。不少外语教师把“统编教材”当成“圣经”，不敢增删，盲目遵循其规定的教法，不敢越雷池一步。其结果：教师被扼杀了自主的精神和创新的能力，教学不能从实际出发，实际教学效果不尽人意；学生失去了自主学习的积极性，失去了学习活动的空间。教材的多样化带来了新的观念，那就是：教材是服务于教学的材料和工具。教师要根据学生的需要和教学的实际灵活地创造性地研究教的内容和方法，对教材作革新性和批判性的的使用。教师应从学生和学校教学实际出发选择合适的教材。学生不可能买多套教材，但教师需要了解和学习各套教材，从中吸取营养，丰富知识、扩大视野，开阔思路，才能教得活、教得好。语言是文化的载体，是交流的工具。学生学习外语最终是为了用语言吸取和处理信息。具有学科融合特点的教材可以开阔学生的视野，满足他们求知的欲望，而且能够引导学生面向社会、了解世界、增强国际意识，学科融合也体现了外语课程的拓展性和开放性，学生不仅可以从中感悟和体验英语，而且能够激活思维，开启心智、大胆想象，敢于批判，发挥创新精神，这样可以点燃学生心中的火花，使他们发出灿烂的光芒。