这是我看过的印象最深刻的故事：感恩节那天，一位一年级的老师叫班上小朋友画出他们感恩的东西。这些孩子多半来自贫苦家庭，所以她料想他们多半会画桌丰盛的感恩节佳肴，外加一只香喷喷的火鸡。但看到道格拉斯的作品后，她惊讶不已，上面画了一只手。这是谁的手？班上的小朋友都兴致勃勃地开始猜测，“这一定是赐给我们食物的上帝的手。”一个小女孩说道。“是农夫，他用这手养出大鸡。”另一个小孩也有意见。在一阵猜测后，小朋友又跑回座位继续画画。这时，老师走到道格拉斯身旁，弯下腰问他那是谁的手。“那是你的手，老师。”他怯怯地回答。道格拉斯个头矮小，样子也不讨人喜欢，但老师在下课时总会过去牵牵他的手。这位老师经常这样握着孩子的手，但对道格拉斯而言，意义格外重大。也许过感恩节真正的意义并不在于收受他人给予我们的有形物质，而是借此机会回馈他人，无论是如何微小的付出。
牵着孩子的手，大手牵小手，这是一个在每一位老师看来再平常不过的动作，对有的孩子来说，也许，意义真的格外重大。
记得去年暑假的八月，我根据学校提供的报名表地址对我即将担任班主任的一（3）班所有学生进行了上门家访。其中有一个外省市来沪务工人员的孩子，由于种种原因，我去了三次，始终没能见到。但
学前教育的第一天，这个叫小王的小男孩终于出现了。他长得又黑又瘦，奇怪的是，大热天，这孩子穿着长袖衬衫，衣服袖口还扣得特别好。当我要想帮助他去解开扣子以便凉快一点时，孩子本能地往后一缩，显然是不让碰。当我再一次善意地拉着他的手，微笑着看着他时，孩子不再挣脱，但我感到自己触摸到的孩子的手臂，不像一般人的手臂是柔软的，而是那样的僵硬，我马上解开了孩子的袖口，眼前的这只手臂让我又惊又怕，大半只手是伤疤，疤痕又厚又难看，我难以想像这个孩子曾经遭遇过怎样的灾难，一股可怜、同情顿时涌上我的心头。后来，从孩子母亲的口中了解到孩子手臂上的疤痕是开水烫伤的，已做过一次手术，还要做几次手术才会有所好转。但是手臂不能暴露在太阳下，同时也避免影响孩子的心理，避免其他学生的好奇，他只能穿长袖衣衫。此后，我对小王的关注显然比一般孩子更多。学习上，正如之前的了解，这孩子在领悟力、记忆力，以及学习习惯，都与一般孩子有一段不小的距离。生活上，他也有很多的不良习惯，不讲卫生，课间不文明休息，非常顽皮。但我相信，只要付出真心，孩子是可以调教好的。
渐渐的，我发现这孩子其实是非常天真的，他有一个明显的优点，对老师挺有礼貌，上学放学总会主动与老师打招呼，别人帮助他，从不忘说“谢谢”。于是，我捕捉到他的这一闪光点，在全班学生面前表扬他。课间，我会经常牵牵他的手，与他交谈，嘘寒问暖，每一次的触摸，都会让我的心为之一揪，孩子也会抿着嘴看着我，眼睛里似乎有些什么。
由于学前教育的欠缺，这孩子的学习表现非常糟糕。在语文学习中，认读拼音是他最薄弱之处，他对很多字母、音节混淆不清，还带有浓重的家乡口音。于是，我除了在课堂上特别关注他的学习动态外，几乎每天利用课余时间对他进行强化训练，不断滚动复习，在我的鼓励下，一段时间后，孩子的学习有了比较明显的进步。当看到她拼读音节时用小手划声调的认真劲儿，我就感到十分欣慰。
就是这么一只不完美的手，还做出了一件非常完美的事，在第一学期的校运动会扔垒球比赛中，小王竟然用这只手将小小的垒球扔到了很远的白线上，一年级中没有一个孩子能够超过他。看到这胜利的一幕，我激动地上前紧紧地牵住他的手，将它高高举起。在一番大张旗鼓的赞扬之后，所有的学生向他投来赞许、佩服的目光。从此，小王似乎也有了可以自豪的“资本”，学习上的积极性也被进一步调动起来了，最明显的变化是作业本上的字越写越好，可真别小看了这小手哇！劳动起来，这双小手也绝不马虎，擦桌椅、整理学习用品，又快又好。一次午餐时，他的同桌身上被别的孩子的汤洒到了，只见小王马上拿出一张纸巾帮助她擦，这个细节没有被我忽视，我请其他同学赶快看一看，大家深受感动，给他送去了热烈的掌声。
当然，这只小手也有不听话的时候，当它喜欢打打同学时，我总是晓之以理请他好好反省；当它又脏指甲又长时，我会牵着他的手一边指导他如何清洗一边帮助他修剪。好几次，他的家长因各种原因未能按时到学校来接他，天黑了，我就牵着他的手把他送回家。
这是一个外表看起来并不漂亮的甚至有些脏的孩子，他有一双又黑又小的手，但是如今，只要我牵着他的手，他再也没有往后缩过，而是那样踏实而高兴地任凭我来牵。牵着他的手不停地往前走，我相信他的步子会迈得更大。
教师不但要“独善其身”，而且要“兼善天下”，用你敞开的胸怀去接纳每一位学生，用你浓浓的爱心去滋养每一棵幼苗，所谓“发于点滴，行于心田，融于交流，盛于久远，上善若水，厚德载物。”这不正是我们每一位新时期的德育工作者最希望达到的境界吗？
