活动内容：

一、学习新课标

1、汉语拼音是学习汉字的重要工具，新教材的拼音教学不同于过去的拼音教学，即对拼音字母、音节不描、不抄、不默、不要求学生掌握相关的拼音术语知识，而是在不断识字、阅读的过程中，增强学生实际的拼读能力，识字与汉语拼音的学习同步进行，建立“音”与“字”的双向联系，在“读儿歌识字中学拼音”、在阅读短文中“学拼音识字”。使学生既通过拼音字母的学习，借助音节认识汉字，也能借助汉字的发音来学习拼音。新教材一至二年级的课文采用全注音方式，把学生原来集中8周学习拼音，变贯穿在三个学期的识字与阅读活动中，使“音”与“形”、“义”相结合。事实证明，使用新教材的学生，其拼读能力并不弱于使用老教材的学生。

2、写字是巩固识字的重要手段，但不是唯一的手段。新教材采用的是在反复阅读中巩固生字的方法，让学生在丰富的语言环境中识字，生字在阅读中不断复现，达到巩固识字的目的。

3、化解生字难点：由于新教材的特殊性，孩子动笔机会较老教材来说少得多，一段时间后，学生字与字之间的混淆性增大，出现形近字、音近字的滥用。为了提高识字教学的质量，使学生对每一个汉字都认得清，分得明，记得准。辨异训练可帮上我们大忙了。

4、联系课文与生活：二期课改的识字理念便是，识字教学要将儿童熟识的语言材料作为主

要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

5、识写分流，多识少写：“识写分流”一是指识字和写字的时间上分流，识字和写字在教学体系上各成序列。二是指识字和写字在数量上的分流，即在学生初学语文之际多识字少写字。识字在前，写字在后，而不是不写字，是暂时不写，把写字的时间略微推迟。这是为了分散识字难点，加快识字速度，使学生尽可能早地进入阅读的天地。写得少，写得好，也是为了达到“优化写字”的目的。

6、新的课堂教学模式从教学观念、教学策略与手段、教学评价等，有了较大的转变。在建立新的评价过程中，我们尽可能地体现语文学科的特点，重过程、重积累、重语文运用能力，重语文发展水平，实行定量与定性、客观与主观、智力与非智力因素相结合，用发展的观点来看待学生。

二、学习后的体会

1、学习了汉语拼音以后，可以帮助孩子认识更多的字，大量地进行阅读，提高阅读能力。

2、学生由于先识后写，识多写少，所以学生在字形上容易混淆，常常只记半边字，只有让学生在反复阅读中巩固生字的方法，让学生在丰富的语言环境中识字，生字在阅读中不断复现，达到巩固识字的目的，减少错别字。

3、生动、逼真的演示法，动作法使生字拥有鲜活的生命力，让学生学得更牢，记得更清，是他们愿意学，乐学。

4、为了分散识字难点，加快识字速度，使学生尽可能早地进入阅读的天地。写得少，写得好，也是为了达到“优化写字”的目的，因此学生少写多识。

5、要重视学生的写字姿势的指导，养成良好的学习习惯，是我们教师的一项重要的工作。

6、要用多种形式的评价手段，鼓励学生，让他们有成就高，增加他们的信心，提高积极性。

三、单元卷上存在的问题：

1、没有掌握阅读文章的方法，审题不清，因此阅读失分较多。

2、连词成句要注意加上适当的标点符号。