时间：2009年4月20日

地点：徐汇区一中心

参加人员：杨辉燕     张敏    罗珏

一、听区公开课《我喜欢小动物》和《蝙蝠和雷达》

1、《我喜欢小动物》的教学过程：

（一、）谈话引入，揭示课题

1、谈话引入

板书：小动物

师：你们喜欢小动物吗？曾经养过些什么小动物？

2、介绍作者，巩固对“编辑”理解。

3、突出“喜欢”，读好课题。

（二、）反馈预习，介绍过山鲫的生活环境，感受作者对小动物的喜爱

1、学习第一小节

（1）指名读第一节。

（2）引读理解种种东西。

种种东西在这里说明作者养过的小动物——，而且还不止这些，课文还提到了哪些小动物？

2、学习生字“鲫”“鳖”，指导书写。

板书：过山鲫  鳖

3、预习了课文，你对“过山鲫”有了哪些了解？

适时板书：热带   生命力强 （半小时） 跃动找水

（1）随机复习理解、正音：干涸

（2）完整地介绍“过山鲫”。

（三、）理解“逗弄”，了解作者在逗弄的小动物的过程中发生的趣事和蠢事

1、理解“逗弄”（学生自由说）

2、学习趣事，体会作者在想象中获得快乐

（1）指名读第4节

（2）引读前半句体会作者是怎样逗弄“过山鲫”的

出示：每次洗澡的时候，我总是把它们捞出来，放在地上，看它们跃动，数着：“一，二，三，四！”想像着它们是在进行比赛，过了好一会儿才把它们放回水缸。

l        指名读：洗澡的时候，我是把它们——放——看——，就是这样逗弄的。

l        全班引：我用这样逗弄过山鲫，把它们——（做动作）

（3）了解作者逗弄“过山鲫”的原因，感受他的好奇。

师：作者为什么每次都要把“过山鲫”捞出来这样子逗弄呢？

板书：好奇

（4）体会作者在想像中获得乐趣

l        看着它跃动有趣在哪里呢？

板书：想像

l        想像它们在进行什么比赛？

l        指导读句

（5）抓住 “才”，深入体会逗弄“过山鲫”的有趣。

这个“才”字说明什么？（舍不得）

所以每次都要逗弄——好一会儿，好一会儿究竟要逗弄多久？能不能更久？

虽然舍不得，但还是要把它们放回水缸，指导读句。

3、学习蠢事，体会作者在逗弄鳖的过程受到了深刻的教训

（1）借助提示概括蠢事的内容

出示：虽然大人……但是“我”……结果……

（2）理解“大人再三嘱咐”的内容

l        思考：这句话有几层意思？

l        指导读出担忧、警告的语气。

（3）想像“恳求”的话语，体会“我”对小动物的喜欢

过渡：既然大人们深知逗弄鳖是很危险的，怎么还会同意给“我”玩呢？

◇    创设情境想像说话，理解“不胜其烦”。

◇ 引读，进一步体会大人的不放心

（4） 联系大人的话想象“我”的心理活动，体会“我”的好奇和对鳖的喜爱。

◇ 创设情景，体会“我”当时的心理活动

师：现在你终于如愿以偿，怎么没反应的啊？心里想什么呢？

◇ 引导学生联系内容展开合理想象。

这是大人答应作者后的第一反应，要知道作者的小脑瓜里到底在想些什么一定要联系他的行为，读读这两句话。

出示：我就躲着，悄悄地和这只鳖“玩”了起来!小时候有时真蠢哪，我竟设想这只鳖是不敢咬我的。

l        进一步体会作者的“好奇”

l        小结：我们想象要结合课文内容，这样才能合情合理，可不能自己想当然。

（5）品读逗弄鳖的语句，体会“我”在逗弄过程中的忘乎所以

◇ 引读逗弄鳖的句子，了解作者逗弄的过程。

◇ 你们发现了吗，在逗弄的过程中，“我”的心理发生了变化一开始是……后来……

引读：一开始我还是小心翼翼的，因为大人的话就在耳边响起，我谨慎地伸出——，鳖没有要我；我又小心地伸出——，鳖还是没有咬我；经过——，我都——，于是——甚至于把大人的警告都忘在了脑后；最后一次，当我——。

◇ 理解愚蠢之处

再次引读，边读边做动作，体会“愚蠢”:

（6）联系上文体会“我”对不听大人的话深感后悔

（四、）感受作者选材的用意以及题目和内容之间的内在联系

1、体会作者详写蠢事是因为他对此印象深刻

2、体会题目与蠢事之间的内在联系。

◇ 结合蠢事的结果，对照课题质疑。

◇ 联系最后一节的道理释疑

3、结合对秦牧的介绍体会作者的写作目的

附板书

21、我    喜    欢    小    动    物

                   趣事（想像） “过山鲫”    热带

     （好奇）逗弄                          生命力强 半小时 跃动找水

                  蠢事（设想）    鳖      

2、《蝙蝠和雷达》的教学过程

一、）了解“仿生学”，揭示课题

1、读词组，了解词语之间的关系。

出示：  草和锯

鸟和飞机

蝙蝠和雷达

轻声读读这些词组，有什么发现吗？

2、了解“仿生学”。（副板书：仿生学）

3、了解雷达：

雷达就是仿生学的产物。（板书：雷达）

4、雷达的发明正是从蝙蝠身上受到了启示，今天就让我们来学习——

补齐课题：（板书：蝙蝠和）

齐读课题。

二、）初读课文，整体感知

（一） 发现的现象。

1、让我们先来看看人们从蝙蝠身上发现了一个什么现象？（副板书：发现）

1）自由地朗读全文，找到相关的小节。

2）出示：蝙蝠在夜里飞行，还能捕捉飞蛾和蚊子，而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。

2、引读：蝙蝠喜欢在夜间活动，在飞的同时，还能——，而且无论——。夜里可是漆黑一片，什么都看不见。蝙蝠飞行时可能会遇到——一幢幢、一棵棵……（板书：树木、房子……），即使——（板书：电线）。房子、树、电线这些都是阻碍蝙蝠安全飞行的物体，我们称之为——板书：障碍物（指导书写）人们发现即使是再小的障碍物蝙蝠也能——板书：避开，“避开”换一个词就是——绕开，这样一来，它就能在黑暗中——板书：安全飞行。

3、根据板书的提示，用上“无论……都……”，简单地用一句话来把蝙蝠夜行的特点讲清楚（板书：无论……都……）

（二）揭示“秘密”

1、自读第6节，读通句子，读懂内容。

2、指名交流，教师画示意图：

3、借助示意图来说说蝙蝠的飞行奥秘。

4、小结：同学们我们就是通过读读、画画、讲讲了解蝙蝠夜间安全飞行的秘密，你们知道吗？蝙蝠能在1秒钟内捕捉和分辨25组回声，而且它能根据反射回来的信号，分辨出是食物还是障碍物，多么神奇呀！难怪蝙蝠在夜间飞行时，无论——都——

（三）了解雷达是如何摹仿蝙蝠探路的。

过渡：揭开了这个秘密后，科学家摹仿蝙蝠探路的方法发明了雷达——（副板书：摹仿）

写摹时注意：下面是个“手”，读（摹仿）——换一个词（出示词卡：模仿）——对，就是木字旁的模，这两个词意思相同。

1、自己读读§7，圈一圈雷达的什么相当于蝙蝠的嘴巴、耳朵、超声波。

（板书：天线   无线电波   荧光屏）

2、再读读第7小节，边读边记，以小雷达的口吻，借助图示把你如何为飞机导航的秘密告诉大家。

（四）如何揭开秘密。

1、反馈预习，了解试验内容，随机正音，理解“横七竖八、蒙住、封住”。

2、联系上下文推测科学家们做第2、第3次试验前的猜想，并仿照第1次试验的叙述方法介绍后两次试验。

3、引导发现，了解写法。

1）刚才同学们把两次试验的条件、方法和结果分别做了介绍，看起来好像很具体，但课文却是这样写的——仔细读读，你有什么发现？课文为什么这么写？

2）引读：科学家——又做了两次试验，由于这两次试验的条件不一样，所以作者分开介绍，一次——（把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，让它在屋子里飞。）——两次试验结果相同，作者就一并写道——（蝙蝠就像没头苍蝇似的大处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停）。

3）小结：重复相同的内容并不是写具体，我们要用简洁、明了的语句把句子表达清楚，同时让人读起来富于变化。

4、了解研究过程的漫长、复杂。

1）科学家从三次试验中证明了什么？

出示：三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。（板书箭头）

2）那么是否是科学家做了三次实验后就发明了雷达？

（科学家在这三次试验后又经过反复研究，弄清了蝙蝠耳朵的复杂结构，以及它的嘴巴耳朵究竟是如何配合的。这是一个漫长、复杂的研究过程。）

三、）总结课文

板书

嘴    （天线）                      灵巧避开

26、蝙蝠  和 雷达   超     声     波    障碍物

               （无  线  电  波）   （房子、树、电线……）

    耳   （荧光屏）                           

                                        安全飞行

                                       （无论……都……）

副板书：仿生学

         发现

         发明

二、区教研员闵晓立老师评课

1、本次教研活动选择了两篇体裁完全不同的文章进行实践课研讨，其目的在于探讨、研究如何根据不同体裁的文章帮助学生训练语言。

2、教师应有意识地在阅读过程中帮助学生进行规范、有序的表达。而要使表达训练真正落到实处，老师的指导作用不可忽视。

3、首先要求教师应立足于文本的语言，深入解读文本，挖掘文本中蕴藏的语言训练点。此外，也要结合学生的已知与未知，帮助学生在原有基础上有所提高。

4、另外，在阅读过程中帮助学生学会联系上下文了解文章的意思、体会作者的情感、展开合理的想象也是这两堂课的执教老师努力体现的教学想法。

5、指导学生写作也是一直困扰着语文老师的教学难点，在本次教研活动中，闵老师结合两堂公开课给参与活动教师提出了行之有效的教学方法。如《我喜欢小动物》一课的教学中，老师有机地渗透了作文选材的指导，又如《蝙蝠和雷达》一课老师引导学生关注文本的语言，学习如何用简练、明确的语句进行表达。

活动小结：

1、本次教研活动给我们三年级的语文教师提供了一次很好的学习机会，也给大家留下了许多思考的空间。相信老师们会带着自己的收获与思考，更好地投入到今后的教学实践中去。2、教师应关注日常的阅读教学，在课堂教学过程中引导学生借助文本学习写作的知识，从而来支撑起学生的写作。

下周活动主题：1、期中阶段练习后的讨论与反思

              2、《一课一练》练习的延续

             主讲：张敏

                                                  备课组长： 杨辉燕