时间：2009年4月30日 下午

地点：图书馆

参加人员：   宋腊梅    曹美娟   厉梦  

教研活动主要内容：

1、周末卷练习统一答案

2、说课<唯一的听众>讨论每课的练习习题

教研过程：

周末卷练习统一答案

一，给加点的字选择正确的解释（将序号填在括号里）

1．垂：①倒挂      ②流传        ③将近   

垂柳拂水（ 1   ）      垂死挣扎（ 3   ）      永垂不朽（  2  ）

2．寒：①冷        ②害怕        ③穷困

寒冬腊月（1    ）      铁索寒（   2 ）        出身微寒（  3  ）

3．息：①气息      ②停          ③信息

奄奄一息（ 1   ）      惊人的消息（  3  ）     永不停息（ 2   ）

4．载：①又        ②年           ③装

千载难逢（  2  ）      载歌载舞（ 1   ）      满载而归（  3  ）

5．足：①满足      ②足够、充足      ③脚

   画蛇添足（  3  ）      不知足（   1 ）        足以证明（ 2   ）

二． “水”字成语练习

例：形容坚持不懈，力量小却有大收效叫“滴水穿石”

1．形容拥挤或包围得紧叫“水（ 泄  ）（不   ）（通   ）”。

2．比喻条件成熟，事情便能成功叫“水（到   ）（  渠 ）（ 成  ）”。

3．比喻生活困难难捱叫“水（深   ）（火   ）（ 热  ）”。

4．比喻感情或意见的融恰叫“水（  乳 ）（  交 ）（  融 ）”。

5．比喻不认识偶然相遇叫“（萍   ）水（ 相  ）（  逢 ）”。

6．比喻两种势力相互对抗，毫无协调余地叫“水（  火 ）（  不 ）（ 融  ）”。

7．比喻彼此间互不侵犯叫“（ 井  ）水不犯河（  水 ）”。

三．按要求写成语

1．表示人多的成语：人山人海     摩肩接踵  熙熙攘攘

2．表示花多的成语：百花齐放     花团锦簇  百花争艳

3．表示话多的成语：妙语连珠     滔滔不绝  千言万语

四．找出下列词语中的错别字，订正在后面的括号里

发人深醒（  省    ）    连棉不断（    绵    ）      身林其境（   临    ）

各就个位（   各     ）  再接再励 （   厉    ）       争锋相对（   针     ）

名付其实 （   副   ）    怨者上钩 （   愿     ）      走头无路（   投    ）

六．下面的句子各用了什么修辞手法，请将答案填在句后的括号里

5．我的心像刀较一样，泪水迷糊了眼睛。

这句是比喻还是夸张 ？讨论结果是比喻。                    （  比喻    ）

二、说课  主讲:宋腊梅

学习目标 1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容。

3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。

4、环境描写、人物心理描写的作用。

课前准备：有关课件。

教 学 过 程

一、板书课题，导入新课

文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？

二、初读课文，解决疑问

1、带着问题初读课文。

2、汇报交流。

三、再读课文，整体感知

1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。

2、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。

3、概括课文主要内容。

四、以点带面，品味全文

1、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静）

2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。

课件出示：

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……

（1）       第一次“平静地望着我”。

（2）    ①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？

（3）    再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。（沮丧——充满了神圣感——沮丧——羞愧、兴奋）

（4）    可以联系上下文体会人物心理。如，

（5）    沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。）

（6）    ②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？

（7）    划出描写老教授的语言的词句，读一读。

（8）    “是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

（9）    “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

（10）“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

（11）a．谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。

（12）b．练习读好这三句话。

（13）③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。

（14）读一读，谈谈自己的感受。（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气）

（15） 

（16） 

（17）(2)第二次“平静地望着我”。

（18）①出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？

（19）②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、称赞）

（20）③在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均发生变化）

（21） 

（22）(3)第三次“平静地望着我”。
①这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。

（23）引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。（琴艺长进）

（24）②出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？

（25）教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。

（26）引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”

（27）那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心。齐读文章最后两句。引读最后一段：“后来，拉小提琴成了……”

（28） 

三、读写结合，拓展延伸

1、课件出示三组句子，学生有感情地朗读。

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……

3、  平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。

4、  课件出示：

当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……

5、当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……

6、当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……

活动感受:

 1、通过活动,我们对周末卷上模糊不清的答案进行讨论,并统一答案了.

2、通 过说课,我们了解了课文内容.明确了教学目标.

1、出每课的练习

2、说课《语言大师》                                          

备课组长：  曹美娟