时间：6、2

地点：104室

参加人员：胡伟、胡颖

活动内容：

学习《在快乐阅读中提高学生自主识字的能力 ——关于识字与阅读整合的实践研究》：

上海二期课改语文低年级教材十分重视早识字、多识字、快识字，提出了“识写分流”的全新教学理念，强调了识字教学的重要性。

一、在阅读过程中进行识字。

识字是为了阅读。当学生大量识字之后，便更加迫切地希望阅读，同时在阅读中认识更多的字词。二期课改语文教材为学生识字提供了丰富的语言环境。在这一阅读过程中，我努力创设自主识字的条件，处处体现自主识字的学习。

1、 分散集中，因文而异。

遵循在语言环境中识字的教学原则，即字不离词、词不离句，生字新词必须放在特定的语言环境中进行感知、理解和掌握。课堂教学中生字出现的形式大至有这么几种：可以按照课文内容顺序分散出现字词；可以将课文中重要的生字新词先集中出现；可以结合阅读内容分几个块面，相对集中地学习生字新词；也可以初读课文时先解决生字读音，理解课文时了解字义，然后集中记忆字形……具体采用哪种方式要因文而异，灵活应用。不同的篇章结构、文学体裁往往会有不同的识字形式，我们要充分考虑是否便于学生学，学生是否有兴趣。因此，采用分散识字与集中识字相结合的方法，让学生在阅读中自主识字，必定能取得良好的教学效果。

总之，“教无定法”，我在阅读教学中以“分散——集中”相结合的方式引导学生在具体的阅读过程中展开识字活动，给学生充分的时间完成识字任务。这样，不仅提高了阅读的兴趣，培养阅读的习惯，也同时培养了学生自主识字的能力。

2、各有侧重，分步夯实。

虽然字词教学是低年级语文教学的重要任务，但是鉴于二年级的学生已具备了相当的自主识字的能力，因此我们对于生字教学无需平均用力，而应针对生字的音、形、义不同特征，有所侧重地展开，分步夯实。在教学设计时，我选择一些字音、字形易错的字，包括词义理解与课文内容密切相关的词，有机融合到阅读教学中去逐一学习；而另一些学生不难掌握，或一看就明白的生字新词，可以分散放到第二教时中进行落实，以培养学生独立识字的能力。

总之，学生独立识字能力的日益增强，并养成了自主识字的习惯，这些都成为了我们有所侧重地自主识字，分步夯实字词教学的坚实基础。

3、分层阅读，有机融合。

阅读教学必须以读为主，教师要让学生静下心来字字过目地读文，力求引导学生带着明确而不同的目的反复读文，以让他们每读一次课文都能有所收获。这不仅是训练其边读边思考、边读边圈画的学习习惯，促进其各种思维的发展，还是在培养他们自主识字的能力。

不过，教师应注意的是这里的分层阅读绝不是机械、重复、盲目地读书，而应让每位学生明确每次读书的目的，读书应体现一定的层次性，目标要求应逐步推进，如从开始的借助音节读准字音、读通句子，到读读记记了解内容，再到指导读好重点句段，最后做到朗读全文不添字、不漏字，按标点停顿，不唱读、不顿读，并能说出自己读文的一点感受。这样，学生在体验阅读的同时必定能感受到识字的乐趣。

4、自主合作，相辅而行。

二期课改倡导自主学习，但这与合作学习并不矛盾。在这里，自主学习和合作学习，是相辅而行的。二年级阅读的内容丰富了，课文的篇幅增长了，而这部分承载的识字任务也又较重，因而教师要处理好阅读和识字的关系，可以采用自主识字和合作学习相结合的方式。

我们可以把字形复杂的生字及含有新部首和新笔画的生字安排在集体交流中，其它的生字可以组织同桌或小组之间合作学习。在两人或四人学习小组内合作学习，人人都有了交流的机会，可以取人所长，补己所短，积累更多的识字方法。例如识记生字字形时，采用小组合作学习的形式，让学生在小组内介绍自己识记字形的好办法。到了反馈时，教师则抓住重点、难点加以指导。

总之，这样的自主识字和合作交流相结合的方法，不仅培养了学生自主识字的学习能力，也给予他们合作学习的机会，提高了课堂学习的实效。

二、在阅读过程中巩固识字。

利用手中丰富的阅读教材，我力求将课堂学习的时间还给学生，组织各种丰富多彩的语言实践活动进行巩固识字。

1、 创设情境，再现生字。

教学中，教师可以根据结合课文内容，出示本课生字与以前学过的字组成的词语、句子、儿歌、短文，并通过音乐、图画、录象、实物道具以及绘声绘色的教学语言，创设一种或是美丽动人或是生动有趣的语言情境，让所学的字不断地复现于学生眼前，促使他们去记忆。这样以趣激学，使学生巩固了刚才所学的知识，激发他们识字与阅读学习的兴趣。

在这种新的语言情境中，学生既巩固了刚才所学生字新词的字音、字形，又进一步理解了这些字词的意思，还温故知新，扩大了自己的词汇量，真可谓是一举数得。

2、设计游戏，及时反馈。

针对儿童注意力不稳定，易动好玩的年龄特点，教师在阅读学习中，可以根据教材特点，采用多种游戏形式，如“猜字谜”、“找朋友”、 “开火车”、 “对号入座”、“送信到家”“画文展示”等等，让学生在快乐游戏中巩固识字。课堂中有动有静，有助于学生保持旺盛的学习兴趣。

识字教学应该寓教于乐，我在阅读教学过程中适时、适度地通过丰富多样的游戏形式，使整个学习课堂形成一种和谐、轻松的气氛。学生在平等、愉悦的情感状态中巩固识字，相信必定收获不浅。

3、积累语言，灵活应用。

“课程标准”规定，小学低年级要认识2500个常用字，并允许产生遗忘的现象。因此，教师在阅读学习中，要及时为学生创设积累运用新知识的机会，以巩固自主识字的效果。学生学过的字要力求在说话和写话中经常运用，这是复习巩固生字的重要途径之一。用多了，用熟了，学生就能“生巧”。

总之，我有意识、有步骤地示范、引导，如让学生用字组词，用词造句；让学生读短文，学说话，学写话等等。这些训练可提供学生和字词反复见面的机会，在发展全面的阅读能力的同时也发展自主识字能力。在识字的同时，达到听、说、读、思整体推进，螺旋上升。

4、延伸拓展，推荐读书。

学生在通过课内与课外大量识字后，可能会进入识字瓶颈期，即产生一定的识字障碍，甚至有短暂的停滞。因此，课外拓展延伸，有选择地阅读书籍当然是一种经典的学习方法。

识字的目的本来就是为了阅读更多的书籍，增长更多的知识。我鼓励学生通过阅读文学名著、课外配套读物中的童话故事、儿歌、古诗等进行课外识字。这样在阅读中巩固识字，在识字中更好地阅读，从而激发学生的识字热情，感受祖国语言文字的优美。

总而言之，学生在快乐阅读的过程中，轻松地进行了自主识字；而在自主识字的同时，也必定会感受到成功的喜悦。这也就使学生在整个快乐阅读中有了一个愉悦轻松的心理状态。我相信，当学生体验到成功的甘甜时，他们学得最好！

出第七、八单元练习卷：

一、           根据音节把词语补充完整  8%

          zhǐ                  dòng                zhàn

  望梅（      ）渴    灵机一（      ）   英勇善（      ）

     kǒu                     nán             dà

  （      ）干舌燥    女扮（     ）装    （      ）名鼎鼎

二、           照样子，选合适的汉字组词 16%

 例：（士、土）气

 干（燥  澡）     （组   祖）母     （怒   努）力     事（情  请）

后（悔   梅）     铁（锅   窝）    （烈   列）火     花（苞  泡）

三、           组词  16%

话(        )   名（       ）  跳（       ）   半（        ）

舌（      ）  明（       ）  逃（       ）   伴（        ）

四、           连一连  20%

bì  hǔ              许多             棉花                通红通红的

hū  xī              盼望             小草                雪白雪白的

pàn  wàng           高楼             苹果                碧绿碧绿的

gāo  lóu            壁虎             稻子                金黄金黄的

xǔ   duō            呼吸             天空                瓦蓝瓦蓝的

五、           选词填空   8%

推来推去       飞来飞去      走来走去       飘来飘去

1、白云在天空中                       。

2、唐老鸭在街上                        。

3、美丽的蝴蝶在花丛中                           。

4、她总爱把责任                            。

七、根据课文内容，半段下面的说法是否正确（ 对的打“√” ） 8%

1、小壁虎的尾巴挣断了，就想去借一条尾巴。（     ）

2、棉花姑娘生病了，谁也不肯为她治病，只有七星瓢虫愿意帮她治病。（     ）

3、住在偏僻的深山里，容易得“空气污染过敏症”。（       ）

4、人们后来再也不来买小花鹿的新鲜空气，亦因为小花鹿卖的空气不再

新鲜了。（       ）

八、           阅读  19%

树的医生

啄木鸟飞到树林里，看见一棵树枯萎了，像是害病的样子。它就飞上树去，用坚硬的长嘴，一处一处地敲着，好像医生诊病一样。

它敲到一个地方，觉得声音有些不同，知道里面有许多蛀虫，就开始“动手术”了。它先在树干上啄开一个洞，然后伸进舌头，把蛀虫一个一个地钩出来，吃下肚去。

树里的蛀虫被啄木鸟吃掉以后，没有多久，那棵树有枝青叶绿、生机勃勃了。

1、短文共有        小节。在文中标上小节号。4%

2、“树的医生”是指               。它专门吃                  。4%

3、照样子，写词语 3%

例：一个    一个一个

    一棵                                                   

4、按啄木鸟为大树治病的先后顺序，排列下面的句子（在括号里写上序号）4%

（          ）在树干上啄开一个洞

（          ）把蛀虫吃下肚去

（          ）伸进舌头钩出蛀虫

（          ）飞上树一处一处地敲，知道哪里有蛀虫

5、在田字格内抄写词语  4%

      枝青叶绿                              生机勃勃

活动小结：

1、通过学习我们了解了低年级十分重视早识字、多识字、快识字，提出了“识写分流”的全新教学理念，强调了识字教学的重要性。根据课文内容在阅读教学中教学生识字，掌握一些识字的方法，积累语言素材，为说话打下基础。

2、根据单元的要求出好练习卷，检测学生掌握知识的情况，为了今后更好地进行教学，提高教学效率，及时进行补缺补差。

下周活动主题：

1、制定复习计划

2、出好复习卷

                                                  备课组长：  胡伟