在中小学施行几十年的“三好学生”评选活动，最近在全国部分地区引起老师、学生和家长的争议。一些学校尝试引入新的学生评价模式，部分师生则要求取消三好生评选制度。正在北京举行的“京、津、沪、渝四市区德育研讨会”上，三好生评选问题也成为与会代表的热点话题。四市的老师代表普遍认为，在新的时代环境下，应该为“三好学生”注入新的内涵。

    天津市南开区德育教研室主任杜鑫泉说，过去三好生评比的确带来一些弊端。三好生一般是指身体好、学习好、思想好，要求学生全面发展。但真正评选的时候，三好生的标准倾斜了，多数情况下，听话守纪律、学习分数高的孩子就是三好生。另外，三好生的评比有严格的比例限制，基本上在25％左右，能够获得三好生荣誉的学生毕竟有限。单靠评三好生这种方式激励学生已经不能适应素质教育的新要求。每个学生都应该得到“赏识”，人们对三好生制度的争议反映出“赏识教育”已经受到重视。

    杜鑫泉表示，人们对三好生制度的非议集中在评比过程中不规范的操作上，并不是评三好生本身有什么不对。三好生评选过程更加规范化、民主化是需要今后改进的地方，同时，也需要用现代的标准去衡量什么样的学生是三好生。比如，学习好这方面就不能单纯看分数高低，也要看动手实践能力、创造能力的强弱。

    北京市东城区的一位老师说，北京市教育局在三好生评选办法的文件中已经对三好生的标准做了一些调整，比如说在某一方面有突出表现的学生也可以评为三好生。虽然实际评选中并没有严格执行，但是我们已经在尝试对三好生的标准进行改革。

    上海市则在三好生的评选程序上进行创新。长宁区教育局德育科长黄群说，三好生评选也要富有时代的气息。过去三好生完全由老师决定，现在则采取学生自荐、他荐和老师评定相结合的方式。广泛推选产生的三好生参评者必须经过公开的面试、演讲等多种方式筛选，优秀的学生最后脱颖而出。曾经有学生通过自荐成为市级三好学生。

    三好生的条件与过去也有了较大的变化。黄群介绍，这两年评选三好生更加重视学生的实践能力，尝试在综合评价的基础上挖掘学生的个性特点。学生参加班级志愿者活动、社区服务活动以及暑期实践都成为考察的重要内容。据了解，目前上海市的中小学中正在展开如何评选三好生的师生大讨论，三好生评选制度将进一步改进和完善。