多媒体课件的时代性首先应该体现在教学内容和教学方式上，教师要充分利用多媒体技术捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂教学。这样不仅能够强化教学重点、突破教学难点，而且能够帮助学生更好地理解和接受知识，同时也为教学的综合性创造了更好的条件。
运用了先进的教学媒体，并非就是实现了教育的现代化。教育的现代化就是要使教学手段信息化、教育观念和教学方式现代化。它不仅要用计算机、网络替代传统的黑板、粉笔、作业本，而且要改变传统的重灌输轻启发引导、重教法轻学法、重知识轻能力、重结果轻过程的教师为主的“单向”教学方式，形成以学生为主体，教师为主导的“双主”或“多主”互动的教学方式。
多媒体课件的时代性，还应体现在探索和构建崭新的教学模式上。这种模式要能实现群体教学与个别指导相结合，知识传授与教学信息反馈、分析、决策相结合，真正实现“因材施教”，而不能是现代的躯壳、传统的模式，或形成新的“满堂灌”。否则，也仅仅是徒有多媒体辅助教学的虚名。
一个高质量的多媒体课件，必须是时代性和艺术性相结合的产物。多媒体课件的艺术性主要体现在画面的构思、布局，字体、字型的搭配，色彩的明暗对比，图象、动画和音像的处理艺术和制作质量等与教师的教学风格、教学内容、课堂教学艺术相匹配。多媒体教学过程是一项复杂的创造性劳动，是教师在遵循教学规律的基础上，根据教学内容、教学对象所进行的艺术创造和审美活动，也是教师综合素质的体现。因此，教师要努力掌握计算机技术，以此来适应数字化生存环境。
在教学过程中，教师必须时刻坚持教学手段为教学内容服务的原则，现代教育技术只不过是辅助教学工具，课堂教学的主体和主导都是人，不应让机器唱主角，不应喧宾夺主，应注意教学手段运用的适度和简捷。如我在讲授《矛盾的普遍性和特殊性的关系》时，整个讲授过程中只用了9幅画面。仅仅是几张图片的不同组合和重复呈现，就把“世界上任何事物不但包含了矛盾的特殊性，而且包含了矛盾的普遍性，普遍性存在于特殊性之中，特殊性与普遍性相互联系，不可分割”这一抽象的原理给表达出来了。另加两幅展示相关内容的文字和资料。整个课件结构简单、画面简洁，便于理解，方便记忆。