相关内容列表:
顺理而举易为力 背时而动难为功——谈谈语文复习方向

作者(来源):[暂无]    发布时间:2002-08-18

顺理而举易为力 背时而动难为功

顺理而举易为力 背时而动难为功
                   
 ——谈谈语文复习方向    欧平

    题目引用了《晋书》上的两句话,意为凡事要顺乎形势,依乎规律。那么,语文高考有哪些规律值得我们重视,而以期有为于今年的高考呢?
    我们常说语文学习有二字真谛,一为“死”,一为“活”。所谓“死者”,就是“识记”的层级,比如语音、字形、中外重要作家的作品、文学体裁之类;所谓“活”则包括“理解”、“分析综合”、“应用”和“ 鉴赏评价”四个层级。这四个层级中的“应用”指文字表达能力,“鉴赏评价”指阅读能力,它们是以“理解 ”和“分析综合”为基础的高层次的能力体现。 “死”的要记,“活”的要想,“死去活来”方能造就较高境 界。’99高考试题的明显导向,则是轻“死”而重“活”。尤其是高考试题没有了对汉语语音考查这道题,很 多同志呼吁不该删减,“对汉语语音的考查只能加强不能削弱”,“高考试题必须给‘语音’一席之地”,力 求从多方面来阐述其于国于人的重要性。其实,语音的重要性,国家考试中心的同志不明白么?1997年的“考 试说明”要求“默写中国名言警句”,1998年则改为“默写中国名言名句”,变动一个字,却把其内涵缩小了 许多,而1999年则干脆取消了这类试题。难道蕴含着高尚的情操、深刻的哲理、优美的意境和民族文化精华的 名言名句就不重要么? 既然“识记”的分值少了,那么又分配到哪里去了呢?语言应用的分值迅速上升,由1998年的6分增加到 1999年的12分,文学鉴赏则由1998年的3分提高到1999年的9分。 这种变化给我们重大的启示。高考更偏重于能力训练,充分调动学生的思维武器,训练联想能力和想象能 力,培养分析和综合能力,敢于表达,敢于创新。1999年高考这根“指挥棒”就体现了语文教学的根本方向, 即素质教育的方向。
    很多有识之士,都注意到了这种规律化的变化,并有意识地贯串于教学之中,颇有成效。北京王俊鸣先生响亮地喊出了“为了使学生更聪明”的高亢口号,湖北张文海先生明确提出“语文学科的任务是培养学生的语言文字运用能力”,安徽蔡澄清先生的“点拨教学法”直陈“教学之道无他,求其善导而已矣”。因此,我们进入高三复习阶段,要立足语文高考“稳中有变”、着意于读写能力的高度来制定复习策略。
    首先,语基不能忽视。这既有一定分值(1999年18分,占12%),又能为提高读写能力打下牢固的基础。语言基本能力,是上下相承的重要环节,它包括语言的使用、纠错、转换、指称、衔接等具体内容。而这类题的训练材料比比皆是,翻翻报刊,看看各类书籍,都能挖掘出让学生动脑、揣摩分析的上乘材料来。比如杜甫诗句“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”中的叠词,如果去掉,文意也明了,但是效果不一样。“萧萧”描绘出落叶之声,使之动静和谐,“滚滚”则增强了长江波涛汹涌的浩大气势。那么,王维诗句“漠漠水田飞白鹭,阴阴夏木啭黄鹂”中叠词的作用,又各是什么呢?又如艾青先生的“无题”微型诗,只有两句,我们何妨拿来做做文章。“幻想既能 你/也 能 你”,这两处空格究竟是分别填上“欺骗、安慰”,还是“安慰、欺骗”好呢?同学们讨论分析后会发现,其实两个选项都有道理,所表现的旨意不同而已,何必强求一律。
    这类小题的难易度相仿于高考试题。加大这类训练,同学们的理解和文字表达能力就会逐步提高,一种“素质”和文学功底就逐渐得到培养,在高考场上,才会有信心,应用自如,充分展示自己的才能。同时,更重要的是,它为整体性阅读能力作了铺垫。文章整体性阅读力包括筛选信息、掌握层次、分析结构、文段理解、写作目的等要求。有些考生在考场中那严肃的氛围和有限的时间内,通读后觉得云天雾地,答题凭感觉,对错无把握。建议同学们注意几点:先确定文体,运用已学过的各种文体的基本知识,找出规律性的东西来;化整为零,化大为小,由段而部分而全篇,逐步分析,进而综合;抓准关键字句,抓准重要信息;品味思想感情,斟酌用句色彩;区分写作特点和写作目的。
    这种训练平时应有意识地引导和加强。比如,我们阅读了钱钟书先生的《七缀柴》,一些文段稍改删一下,就可训练学生。“前些时,我们的文艺理论家对狄德罗的《关于戏剧演员的诡论》发生兴趣,大写文章讨论。这个‘诡论’的要旨是:演员必须自己内心冷静,才能惟妙惟肖地体现所扮角色的热烈情感,他得先学会不‘动于中’,才能把角色的喜怒哀乐生动地‘形于外’。其实,中国古代民间的大众智慧也觉察那个道理,简括为七字谚语:‘先学无情后学戏’。狄德罗的理论使我们回过头来,对这句中国老话刮目相看,认识到它的深刻的意蕴。我敢说,作为理论上的发现,那句俗话并不下于狄德罗的文章。”这段文字五句话,基本内容是什么?作者的写作目的又是什么?条分缕析,步步逼近,这些问题就不难回答了。而这种方法推而广之到整体阅读,对学生的智力开发大有裨益。
    文学鉴赏能力,主要有文学作品的分析、比较、赏析、评价等内容。它依据于阅读能力而又高于阅读能力。以上三种能力(语言基本能力、整体阅读能力、文学鉴赏能力)加上浅显文言阅读能力和写作能力的有意识有步骤的训练,不但直接使考生受益于考场而且获益于终身。最后,用清朝张继屏先生的一句诗来祝愿广大考生:“千红万紫安排著,只待春雷第一声!”