最近，学校邀请有关专家来校为大家进行有关拓展课的培训讲座，使我对拓展课有了一些浅显的认识。应该说拓展课带给我们的机遇和挑战是并存的，机遇挑战着我们的智慧、压力挑战着我们的意志，我们只有把握机遇，迎接挑战，才能在改革的大潮中发展。

我想我们首先应该有 全新的课程意识。拓展课强调的是“一切为了学生的发展”，从学生的经验出发，向学生的生活世界回归。课堂的教学方式是开放的、互动的；学生的学习方式是主动的、研究性的；知识的呈现方式是多样的，可选择的。教师应当具有教材的“个性化”意识，创造性地使用教材，用好教材，超越教材。教材编写的滞后性，决定了教师必须充分发挥自己的教育智慧，不断更新自己的知识结构，以自己的学识、经验和个性来分析、处理、驾驭教材，对教材进行不断的拓展、补充、增删、替换、创新，才能使教材在不同的教师手中焕发血肉灵性和鲜明个性。
    其次我们要有强烈的问题意识。问题是学生生长新知识、新方法、新思想的种子。问题不同于习题，它不是预先设定的，不是靠大量的训练就能完成的。它可能是跳跃的、非常规的、模糊的，可能产生于一种实际需求或一种情境。它是开放的，具有探究性，可能无解，也许答案不唯一，问题的解决不必限时或要求个人独立完成，它往往需要与别人讨论合作等。学生学习的意义不在于反复咀嚼已被证明了的知识本身，而在于能不能以知识为载体，使问题成为学生感知和思维的对象，在没有问题的地方发现问题，在没有机会的地方找到机会，在没有道路的地方开辟道路。

另外我们要有鲜明的学生意识。教学是一种对话、一种沟通，是合作、共建，是以教促学，互教互学。教师不仅传授知识，更是与学生一起创造知识，享受知识。双方的心智交流、情感交流实质是交往，没有交往就不存在现代意义上的教学。要通过交往设身处地体验学生的思想感情,创设宽容理解的心理氛围,建立和谐、民主、平等的师生关系。要平视而不是俯视学生，要弯下腰来倾听学生的意见，“平视是一种境界”。我们不妨与学生拉拉手，对学生摸摸头、拍拍肩，这种“手感效应”往往会产生教育的魔力；要学会激励学生，赏识学生，不要吝啬你的赞赏、表扬、鼓励，它可能使你收到意想不到的教育效果。

     只要我们不断实践，变被动学习为自主学习，变单一学习为合作学习，变接受学习为探究学习，转变评价方式，拓展课的研究一定会前途光明。二十一世纪，没有危机感是最大的危机。特别是新课程的全面铺开，我们会面临许多的变数，新课程更需要勇敢的挑战者和无畏的实践者