11、数小鸡
本课时的教学目标：
1、认识本课4个生字：毛、的、少、气。会按笔顺正确描写“毛、少、气”。
2、能正确朗读儿歌，鼓励学生背诵儿歌。
教学重点：在阅读中认识4个生字。
教学难点：读儿歌时注意纠正“毛茸茸、着急”的读音。
教师准备：1. 有关字词卡片：毛茸茸 着急 小淘气 的 少
2. 一只毛茸茸的小鸡 3. 课件媒体
教学过程：
一、看图说话，揭示课题。
1．看图说话：这是一片绿油油的草地，草地上来了谁和谁？它们在做什么？
师小结：一天，母鸡妈妈带着小鸡们到草地上捉虫吃。毛茸茸的小小鸡快乐地做游戏！
(1) 随机出示： 毛茸茸 谁的耳朵灵？听老师读： 毛（máo）茸茸
（指名读——开横排火车读——齐读）
(2) 老师这里就有一只毛茸茸的小小鸡，谁愿意来摸一摸？
刚才摸在手里是什么感觉？
师小结：毛毛的、软软的就是——（毛茸茸），再读一遍。
(3) 出示“的de” 师：这个音节我们已经学会了，谁来拼一拼？
“de”是轻声，要读得轻一些（指名拼——开竖排火车拼读）
(4)出示：毛茸茸的小小鸡
师范读，生仔细听，用心记——自由练读两遍——（谁能学得像？）指名读——同桌模仿读，一人读一遍
2. 毛茸茸的小小鸡在绿草地上——做游戏！出示句子
3. 太阳下山了，小小鸡的游戏该结束了，老母鸡开始数小鸡喽！
揭示课题： 11 数小鸡 ——齐读课题。
二、读儿歌，学生字。
(一)听录音，整体感知
1、一听课文录音。
师：老母鸡是怎么数小鸡的？让我们来听听这首有趣的儿歌！
做到：仔细听，用心记。
回答后，出示句子：老母鸡，数小鸡，一二三四五六七……咦，
少shǎo了一只小黑鸡。
2、二听课文录音（出示媒体课文，生字红色表示）
师：小黑鸡到哪儿去了呢？（小黑鸡到鸡妈妈的背上去了。）
出示句子：鸡妈妈，别着急，你背上站着个小淘气qì。
小结：你们听儿歌听得很认真，对儿歌的内容已经有了大概的了解
3、现在请你们跟着课文的录音轻轻地读儿歌，努力读准每个字音。
4、会读了吗？自己打开书，读通儿歌。做到：左手压书，右手点字，字字过目。
练读儿歌——读给好伙伴听，儿歌读正确了，向他点点头，字音读错了帮他纠正——指名读
重点指导：（1）“着急”的读音及时纠正——开双轨火车读
（2）“少”---把舌头翘起来读（指名读---开无轨火车读）
（二）学习生字,随机指导朗读
1．谁的眼睛亮？ 少
a.出示： 小——少
师：今天我们学习的——少，跟我们以前学过的——小，像一对双胞胎，看看有点像，其实不一样，不同在哪儿呢？
b.“少”的第一笔是“丨”，不是 “竖钩”，接着左点，右点，最后长长一 “ノ”，师边说边板书演示。
c. 谁来写一写？指名书空-----齐书空
d.与 “少”意思相反的就是 “多”，这两个字合起来组成一个词---多少
e.师：少了一只小黑鸡，鸡妈妈会急成什么样子啊？让我们来看一看！
谁来看图说一说： “少了一只小黑鸡，鸡妈妈急得（团团转）”?
你来做鸡妈妈，做做动作，说一说。（满脸通红，咯咯地叫，满头大汗）
渗透两纲教育：鸡妈妈和我们的妈妈一样，多么爱护自己的孩子呀。少了一只小黑鸡，鸡妈妈心里可着急啦！谁来读好这句话？
句子变红，指导朗读：咦，少了一只小黑鸡。
2 气
a.其实，这个小淘气就在妈妈的背上呀！拼读：“气qì”小淘气
“气”的好朋友可多啦！我们来认识一下。
分行出示：天气、气象 这两个词都和自然界的气候有关
气球、空气 气球和空气中都包含气体
生气、气冲冲 这两个词语都表示 “不高兴”啦！
b.来，自己认真读读这些词语。
三．复习巩固儿歌，试着背诵
1．熟读儿歌
（1）生字学会啦，现在请你再读读儿歌，这一次要把儿歌读得流利、好听。
（2）练读 —— “谁当小小播音员？” 赛读儿歌
2．全班读，师：读了儿歌，你觉得这是一只怎样的小黑鸡？
出示： 这是一只________的小黑鸡。 (1 淘气 2 调皮 3 顽皮)
读读这三个词语——师小结：总之，它是一只可爱的小小鸡！
3. 你能背背儿歌吗？
四.游戏巩固生字词语
1. 学得有点累了吧！让我们来放松一下，先做个送信游戏吧！
2. 你们看，你们学得这么认真，连可爱的小鸡也来凑热闹了！它想读读升上天空的词语，我们和它一起读吧！
出示词语： 生气 天气 马戏 多少 小淘气 毛茸茸
五．书写练习（机动）。
最后，让我们来学写字。
1. “气”里有个笔画是我们上节课学习的，复习笔画---横折弯钩（跟说）横折弯钩就像人生气的时候，肚子气得圆鼓鼓的。
2. 看看书上 “气”的笔顺表，自己比划比划——谁来写一写——开火车一人一笔——“气”字怎样写？齐书空
3．“少”看清笔顺，齐书空。
4. 复习《写字歌》、《手指操》。
5. 学生把“少”和“气”的最后一个字认真描写一遍。
课后反思：
一、识字教学中多种教学手段的运用
识字教学应有侧重，本课的四个生字我采用不同的教学手段进行分散识字，使得识字教学始终和课文的语言文字训练紧紧地结合在一起，使字词教学更有针对性、更扎实。从以下三个生字的教学中不难看出这一特点：
在“看图说话，揭示课题”的板块中，通过看图说话，引出了儿歌中的生字
新词“毛茸茸”，这个词的读音是学生掌握的难点，所以在新授时我采用范读—
跟读—开火车读—齐读等多种读，反复强化这个词语的读音，并在后面的教学中，
随机地不断纠正学生读音的错误。其次，让学生摸一摸玩具小鸡，体会“毛茸茸”
的感觉，不仅帮助学生感知了这个词语的意思，也使得课堂气氛轻松活跃，让学
生在愉快的环境中进入学习。
“少”字是一个翘舌音，但是拼音 “zh、ch、sh”还没有学，于是，我着重
“气”是个常用字，让学生组组词语是记忆生字的一种好方法，但是，这个字很容易和三点水的“汽”混淆，从词义上也很难和一年级的孩子区分清楚，更何况三点水的“汽”没有学过。于是，教师自己整理归类了一些词语让学生认读，学生读完教师简单地概括，从中让学生掌握本课的“气”的基本用法。根据这些生字的不同特点设计了不同的教法，避免了单纯的识字。
二、课堂教学与培养学习习惯紧密结合
著名教育家
在这节课上，我有意识地设计了各种小游戏，达到关注学生学习习惯的养成与巩固。如：为了解决教学难点“毛茸茸、着急”的读音，我设计了“谁的耳朵灵” ，指导朗读“毛茸茸的小小鸡”这个长词组时，设计了“看谁学得像”，让学生模仿老师或同学读词、读句。听录音读课文时，老师提出相应的问题，要求学生：仔细听，用心记，回答问题。交流读儿歌板块，设计“小小播音员，观众认真听”，听后作出相应的评价。巩固生字词语板块，设计了“送信游戏”让坐得好的学生当邮递员。“开火车”哪排小朋友听得认真，举手积极，请这一排开火车等。朗读课文时通过“听录音读、跟读、自由练读、找伙伴读、指名读、齐读”等各种朗读形式，让学生由读通儿歌到读好儿歌。指导写字中,重在继续培养学生按照课本“笔顺表”独立学习写字的能力，同时巩固笔画 “横折弯钩”，另外，在写字时,学生们保持写字姿势的持久性差些,因此，通过复习《写字歌》、《手指操》关注学生保持正确的握笔及书写姿势。
形式多样的课堂教学，既活跃了课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣，又培养孩子最基本的语文学习的习惯和识字、读书、听话、说话的态度、方法等，达到预期的目标。
——唐海霞
07、10、