14、鸟岛
教学目标：
1、 能在不同的语境中正确认读本课生字“岛、冻、陆、续、养、育、代、因、类”；在田字格中正确书写并记忆“部、冻、陆、养、育”；借助字典理解“岛”的意思；通过找近义词理解“养育”；通过表演理解“陆续”。在理解的基础上积累“筑巢安家、养育后代、密密麻麻、陆续、各种各样”等词语；对文中描写鸟多的句子能熟读成诵。
2、 朗读课文能做到按标点正确停顿，重点指导朗读文中描写鸟多的段落。
3、 学习了解课文的内容。能感受鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的朋友，激发学生喜爱鸟类、保护鸟类的情感。
教学过程：
一、揭示课题
1、 出示音节“dao”，谁能拼读？
2、 出示汉字“岛”，（师板书，生书空）
3、 什么是岛？请大家查查字典，找找“岛”字的解释。
（示“岛”的解释条:海洋或湖泊里四面被水围着的陆地叫岛。三面被水围着的陆地叫半岛。）
4、 “岛”字还有个双胞胎，那就是“鸟”（板书：鸟、14）今天我们要去一个很特别的岛，（出示14、鸟岛）齐读课题。
5、下面，就让我们一起去鸟岛看看。（播放录像）
二、初读课文 了解内容
1、 我们都预习过了课文，谁能告诉大家鸟岛在什么地方？
1）指名读第一节（媒体出示）
2）我们一起来读第一节，要求小朋友们仔细听，认真记。
青海湖就位于青海省的东北部，是中国最大的内陆咸水湖，在它的西部有一个小岛，名字就叫――，别看岛小，名气却很大，它就是――。
3）师：“闻名中外”表示名气很响，全世界都知道。闻名中外还可以怎么说？（中外驰名、举世闻名、中外闻名、世界有名、闻名世界、世界闻名）
指导读好“闻名中外”
4）自由读句，准备当小导游，简单介绍鸟岛
5）示：青海湖西部 “海西皮” 闻名中外 鸟岛
（学生介绍）
6）齐读句子，边读边想一想：对这句话你有什么想问的吗？
7）出示：“海西皮”岛为什么会被称为鸟岛？而且还是闻名中外的鸟岛？
2、 师：今天我们就将通过学习课文来了解相关的内容，本单元我们的重点学习目标是（出示：读课文，了解内容。）
3、请大家 以小组为单位，用自己喜欢的方式读读课文的2－4小节，说说你对鸟岛有了哪些了解？
1）交流， 随机出示：
鸟：一群一群、陆续、各种各样、伸手
鸟窝：一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个
鸟蛋：到处都是、随手
2）引读板书，随机出示：多，鸟的世界
4、指名分节朗读（2－4），了解每一节的内容。
出示：（教师要提示学生——先仔细听课文，再根据提示读读、想想、说说）
1）每年春天， 的鸟儿就 从远方飞来，它们在这里 、
。
2）到了六月，“海西皮”岛成了 ，鸟窝 、鸟蛋 。
3）来岛上游玩的人， 就能 幼鸟， 都能 鸟蛋，可是却没有人去 一下，因为大家都知道 。
引读：鸟岛真是一个――，那儿鸟――，鸟窝――，鸟蛋――，每年都有来自世界各地的游客前去游玩，的确是――。
三、深入学习课文 积累有关语段
1、 读读课文的2－4节，用直线划出描写鸟岛上鸟多的句子
2、 交流
第二节：
1）指名读句
（“一群一群、陆续”说明飞到那儿去的鸟很多。“一群一群”读的时候，语速要放慢。）
2）学生演一演“陆续”（扮成小鸟陆续从座位上飞上来）
3）引读：每年春天，这里天气变暖，湖水解冻，湖里水草丰满，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿，瞧――，这些来自我国南方和东南亚等地的鸟儿，它们在这里――
4）出示：筑巢安家，养育后代
给“养育”找个近义词（抚育、哺育、培育）
5）小鸟回到岛上，心情非常高兴，请女同学一起高兴地读好这一节。
第三节：
1） 指名读
2） 选你最喜欢的一句读好它
3） 指导读句（读好“一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个、到处都是”）
4） 引读：每年春天，成千上万只鸟儿就陆续飞来，到六月就是鸟岛――在小小的岛上，竟生活了10万余只鸟儿，密度之大实属世界罕见，小岛成了――这么多的鸟儿要在这儿筑巢安家（板书“筑巢安家”），当然少不了鸟窝，一眼望去――。鸟儿们有了舒适的生活环境，就可以安然在此养育后代（“养育后代”），瞧，窝里窝外――
5） 齐读第三节：
第四节：
1） 指名读
2） 边做动作边齐读这一节
3） 引读：因为岛上到处都是鸟，小鸟们就在游人的身边飞来飞去，鸟蛋随处可见，游人不管走到哪儿，随随便便就能拾到几个，所以他们――事实上游人都没有这么做，他们――这是因为――
4） 引读板书
六月的鸟岛热闹非凡，简直成了――，各种各样的鸟儿聚在一起，到处都是――，遍地都是――，不愧是――。
3、 学到这儿，谁能说说“海西皮”岛为什么能成为闻名中外的鸟岛？
a青海湖的气候、环境适合鸟类生活
b游人爱护鸟类
1）交流
2） 随机出示：鸟是人类的朋友
4、 欣赏鸟岛组图
鸟是人类的朋友，让我们从现在做起，爱鸟、护鸟，要和鸟和谐共处，让我们一起再来欣赏一组美丽的青海湖鸟岛图。
5、鸟的世界可真美啊！让我们带着对鸟的喜爱，齐读课文。
四、语言实践活动
如果有一天，你来到了鸟岛，看到那么多的鸟和鸟蛋，你会怎么做？怎么说？
板书设计： 14、鸟岛
鸟：一群一群、陆续、各种各样、伸手
鸟窝：一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个
鸟蛋：到处都是、随手
教学反思：
《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱。根据课文的特点，我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，让学生在读中体会，在体会的基础上再次有感情地朗读。
中低年级的学生，积累词语尤为重要，在课中，我紧紧抓住“一群一群”、“陆续”、“各种各样”、“聚”、“鸟的世界”、“密密麻麻”等词让学生从中体会鸟儿的多，我没有过多的讲解，始终用简单的语言来引导学生。因为我知道，词语教学的目的在与帮助学生理解所读课文的内容，丰富他们的词汇，从而提高他们理解和运用语言的能力。同时，我还充分利用媒体，帮助学生解决课文中的重、难点。鸟儿对于学生来说，是很熟悉的，但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许许多多的鸟蛋，却是很陌生的。于是，在设计教案时，在制作课件时，我充分考虑到了这一点，上网搜集了与课文内容相吻合的图片，帮助学生理解筑巢安家、养育后代，让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鸟窝，看到了玉白色的、青绿色的鸟蛋，学生的体会就更深了，对鸟岛的印象就更深刻。
听《长城和运河》有感
唐忆华老师上课的最大特点，那就是扎实的语文基本功。她能根据教材，着重捕捉课文中的重、难点，使课文化难为易。唐老师上课大气，激情满怀，不仅学生受感染，听课的老师也情入课间。这种挥洒自如，是一种自信，同时也散发着自己人格的魅力。在这一节课中，我觉得她在教材的处理和运用中，抓住了很多方面去培养学生的语文素养。
1、运用现代化的教学手段，加强朗读训练。诗歌是充满想象的，而这样的想象，对于二年级的学生来说，相当陌生。因此，在课中，我们看到了长城和运河的录像，这样就确保了学生的第一层想象，直观的感知；接着唐老师让学生进入第二层想象：即走进历史，去体验修筑长城和运河，我们祖先的智慧和勇气，和为此而付出的血汗和创造。在课中，她是运用地图和相互事物间的比较，去体验这样的感悟；第三层次的感悟是进入精神和文化的境界，展示中国画来体现民族自强不息的精神，努力使抽象的具体化。由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味。因此，在朗读训练中，唐老师多次采用多媒体和录像等多种辅助手段，刺激学生感官，激发他们兴趣。并运用画面，引导学生进入课文意境；运用媒体，展现万里长城和大运河的壮丽景象、雄伟气势，帮助学生读出语气；这样的烘托、渲染气氛下，使学生们积极参与，课堂气氛活跃轻松，孩子们读诗热情高涨。
2、在重视朗读训练的同时，唐忆华老师也十分注重对学生想象力的培养。诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的感觉。虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟。但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。因此，她在指导朗读过程中，多次引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了雄伟的万里长城和壮观的京杭大运河。这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。唐老师很煽情，对朗读推波助澜，用多种方式引导学生感悟长城的精神所要体现的民族文化，为学生朗读课文，奠定情感的基础。学生在这样的情景中学习，有感悟，有思考，效果明显。所以，学完了课文，学生就完全能做到带着自豪感，有感情地诵读诗歌了。
3、重视对重点字词的理解。二年级的学生，经常会对词语望文生义，而对于中低年级，词语积累很重要。本课中，教师不适时机地创造积累的机会，课文中“连绵起伏、银光闪闪”两处恰到好处积累词语，不仅学了新词，而且注重教给了学习新词的方法。 语文更需要厚重的人文精神和文化内涵，唐老师在课中，从画面入手，引领学生走进历史。让学生体会到“长城和运河”是一段历史，也是一种文化。在课堂上，出现有长城的题词和字画，这对于引导学生感悟长城，感悟长城的人文精神，以及文化的灵魂起到了重要的作用。
4、注意语文知识的训练。这首诗中，从句型上来说，“像巨龙穿行大地”“像绸带飘落在大地”这是比喻；“万里长城谱写了不朽的诗篇”“京杭大运河谱写了动人的诗篇”这运用了拟人的手法；“是谁创造了这人间奇迹，是我们中华民族的祖先”这显然是设问。如果将这些都在一节课中去体现，相信学生也接受不了，因此，唐老师忽略这三种句型和修辞的学习，但在教学中努力体现三种句型的作用，并通过反复诵读来理解和体会。
听了课，我受益匪浅，同时也有一点反思：学生在学习的过程中要有冲击力，教师就应该紧紧抓住“壮丽”引出长城与运河的形象；进而由壮丽在何处，而导出这是“人间奇迹”，最后达到理解“不朽”，从而知道不朽的不仅是长城和运河，更是长城和运河所蕴育的精神和文化。
杨辉燕