数学源于生活，生活中更充满着数学，小学数学教材中的许多概念、原理都可以在生活中找到其原型。在教学中要重视数学知识与实际生活的联系，不仅要培养学生的计算能力和解题能力，还要培养学生的实际应用能力，也就是数学意识的培养。

随着教学改革的不断深入，强调数学的抽象和数学的应用已成为国内外课程内容改革的共同取向。新的《小学数学课程标准》指出：重视课程内容与现实的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手，勤于实践的意识和习惯.在教学中，如果能联系生活实际，寻找生活中的数学素材，将学生熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进课堂，就能使学生亲身体验到“数学就在自己身边、身边到处存在着数学问题”，从而有效地唤起学生的求知欲望，并培养学生灵活运用知识解答实际问题的能力。
一、巧用生活实例，激发学习兴趣。

在讲授新课内容之前，教师借用有关生活实践经验，向学生提问：我们生活中哪些地方经常会与小数打交道？为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。

购物对学生来说是并不陌生，在购物中经常会遇到小数，实际生活中有很多这样的例子。在教学“小数加减法”前，教师根据教材的特点和生活中的实际情况，让学生一起在购买物品中收集购买的信息和数据。教学中，教师再让学生扮演顾客自己挑选物品填写购买单。·接着教师再让学生谈谈自己对这些数据的处理。由于是自己收集的数据，又是生活中常常遇到的问题，学生便会积极思考起来，强烈的求知欲望，诱发了浓厚的学习兴趣，教师在这时进行新课教学，所取得教学效果可想而知了。

二、创设生活情境，加深新知理解。

俗话说：“百闻不如一见”。教师在教学中结合学生的年龄特征和生活中的实际情况创设一定的情境，能有效的强化学生的感性认识，也能很好的帮助学生理解比较抽象的数学概念。

“小数的加减法”教学中，当学生根据自己所收集的数据，通过以往的生活经验或者是运用整数的加法知识迁移，探究了小数加法的方法。教师组织学生讨论：怎样算最合理？在计算中要注意什么？学生就展开了热烈的讨论，说出了自己的见解。

   这可以说是一个人人熟悉的实际生活问题，对于学生来说，不仅有助于对知识概念的理解，而且也能说是具有了一个生活的本领，因此学生的兴致都很高。在此基础上，再进行有关其它应用题的教学，学生就不会再产生恐惧心理了，这无疑应归功于生活实例了。

教学中通过设计深入学生生活的实践活动，能有效激发学生的求知欲望和创造才能，进而提高学生的应用能力。同时，结合生活的实践性练习，能充分利用教学资源，可以全方位衡量学生的学习，包括知识、能力、态度等等。

因此，数学教学应该与生活紧密联系起来，体现数学来源于生活，寓于生活，用于生活，引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到数学生活化的目的。