《奇异的琥珀》这篇文章,不少老师都上过。今年曹老师再次选择这篇课文，这是一个勇敢的挑战，曹老师精心设计了教学方案，完全推翻了原先的教学设计。从两条线着手教学，一条是让学生理解科学家想象的依据。另一条是让学生通过品词品句，体会科学小品文语言的生动性及准确性。而如何启发学生展开合理的想象，领会理解琥珀的形成过程，则成了文章的难点。这篇文章不同于其他以前学过的科普类说明文，它涉及到了一个新的思想——“推理”，学生很感兴趣。因此在具体教学中，她准确地把握教学的重点、难点，抓住语文教学的特点，重点定位在语言训练上。既没有把它上成科常课，又很巧妙的讲述科学知识。我感到这堂课有以下亮点。

1、琥珀》是一篇极富情趣、引人遐想的科学小品文。在设计教学时，教师首先让学生结合课外查阅到的资料谈谈对“琥珀”的了解，接着，根据学生急于想见到这块奇异琥珀样子的心理，采用了“篇末入手”、“逻辑提问”、“由果溯因”的变序教学法，运用媒体教学手段，让学生真实看到这块琥珀的样子，电脑演示琥珀的形成过程，营造宽松的课堂气氛，激发学生学习兴趣，使学生求知心切，积极性高，引起学生的思考兴趣，对培养学生的逻辑推理能力大有好处，既解决难度较大的科学知识，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。

2、在老师的指导下，整体设计以推理过程统领全篇，重在体会科普故事中语言形象、准确的特点，激发学生学科学、爱科学的热情。在实际教学过程中，我基本能够努力做到引领学生在读中体味作者推理的准确，以及科普文章语言的准确与生动性。

 3、板书设计由题目琥珀（也就是这块琥珀本身）为放射点，逐步推导出琥珀形成的必要条件。这一推导过程，完全符合一个研究者的认知规律，因此在板书的勾勒下，文章的结构十分清楚，并且形象的演示了琥珀形成的过程。