本课是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。故事讲述的是狮子想找一个动物接替它做“万兽之王”。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥护。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。课文语言生动、活泼，结构整齐清楚，很适合低年级的学生朗读。
一、制作头饰，调动学生学习的积极性。
二年级的小学生注意力不易持久，理解能力不够强。如何在教学过程中激起他们的兴趣，引起他们的求知欲望，学起来就会达到事半功倍的效果。唐老师能精心制作多媒体，充分运用计算机多媒体这一现代化的教学手段，以生动的媒体贯穿教学过程，来优化教学优化教学。为了让学生尽早地投入到本课的学习中去。她注重从学生学习发展的内在需要出发，把课堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，以学定教”，重视学生的情感体验和亲身体会。如在课文一开始，她就创设情境，“告诉大家一个好消息，森林里今天要竞选“万兽之王”大会。小朋友们想不想亲身体验一下竞选的滋味？好！那就请化装成自己最喜欢的动物，随着我一同向森林进发吧！”然后出示选举大会现场媒体，“你们看，森林大门口，彩旗飘扬，还拉着一条横幅，上面写着：“万兽之王”竞选大会隆重开幕，欢迎大家踊跃参加。”激发学生的学习兴趣，让学生成为动物王国里的一员，有身临其境之感。她始终和学生一道与文本、作者进行平等的对话，通过“采访”贯穿于全过程。每次采访内容都让学生说出了自己的体验和感悟。学生在民主、平等、和谐、充满儿童情趣的课堂氛围中自主、合作、快乐的探究，获取新知，明白事理。教师始终把握整节课的节奏，收放有度，虽然容量较大，但有条不紊，学生学习的热情始终很高涨。
二、调动已知，随文识字。
识字教学如果不讲究方法，机械反复，学生们会感到乏味、厌倦，注意力难以集中。因此，唐老师尽量根据低年级儿童好动、好奇、喜新的这些心里特点，利用灵活多样的方法进行识字教学。教师特别注重随文识字。教学中，她通过几种方法进行目标达成。1、进行了结合语言环境认识词语、理解词语、运用词语。如词语“议论纷纷”就是让学生当小动物，谈谈对猫头鹰大王命令的看法，从你一言我一语中知道词语的意思。词语“熬夜”，在交流猫头鹰大王的命令，要大家“白天休息，夜里做事”后，让学生读读课文，找找相同意思的词语，了解课文中的“熬夜”，指的就是“白天休息，夜里做事”。2、结合实际教学情况直观形象地理解词语。在教学生字“轮”时，先让学生交流记字好方法，再让学生在同桌手心里“轮流”写写这个字，这样一来既巩固了这个字形，又理解了词义。3、创设情境，通过“采访小动物”来理解“叫苦连天”。
三、重视朗读指导，强调在朗读中感悟。
课堂上，“读”占鳌头，学生采用不同方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，表演读、师生配合读等，把这些方式有机地融合起来，相互渗透。充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性。我充分利用教材资源，开发学生学习资源，让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发现，自发建构起来。以朗读为主线，以实践活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读活动物，以声传情，让学生在朗读中，体会角色的心理，读出人物个性，初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动等，我有意识地让学生自己根据对课文的理解，多元解读，读出自己的感受，积累一些朗读经验。
四、本课的想象说话训练也是一大亮点。
本课阅读教学始终本着以“阅读教学中的读写结合点”为宗旨，因此设计教学目标为“发挥想象,仿照课文，根据小动物的生活习惯练习说话。”教学过程中，一开始对课题中双引号和省略号的指导为第二课时的写话做铺垫，在阅读教学中，紧扣“习惯”一词，指导学生学习课文，模仿猫头鹰和袋鼠宣布命令。假如阅读教学中“习惯”能更早一些出示，并反复强调则更完美。
