我班有个学生小陈，小小的个子。平日的课上经常能见到他高举的小手，回答总能答到点上，有时还能发表自己独到的见解。就是这样一名学生，在课间，经常会有学生告他的状，不是打到同学了，就是与人发生矛盾，争论不休。作业的字迹很马虎，总也得过且过，成绩也不算好。

本学期由于个别学生的原因，进行了座位调动。对他我也进行了换动，他离老师更近了。没有想到，小小的调动，激发了他的兴趣。每天的课上我都与他眼神交流，当他回答精彩时给他一个微笑和赞许的目光；当他不专心时，用眼神提醒；时间久了，他与各课老师都有了默契。老师纷纷向我反馈：他的字迹有了很大的进步。现在翻开他的作业，映入眼帘的是端正的字迹，错误大大减少。

在放假前我班轮到一次“升旗手”的机会，我让学生毛遂自荐或者大家互评，同学们热烈地讨论起来。就在这时，小陈高举起手，当他站起回答时，出人意料：“老师，我墙上评比的红心不多，但我很想当一回升旗手，能不能给我个机会呢？”看着他期盼的眼神，我征求了学生们的意见，大家都觉得他在最近的一段时间内表现的确突出，不仅作业情况良好，还经常被各课老师表扬，同学们一致同意推选小陈作为本周的升旗手。他如愿地露出了笑容，当天放学时他还说要用家中废弃的话筒练习讲话。

小小的座位换动，缩短了老师和学生的距离，赞许的眼神和一个微笑带给孩子自信和动力，教育有时不一定要靠语言，老师的肢体语言也能感染学生。