我们三（1）班共有34个人，由于孩子家庭出身不同，成长经历不同，天赋秉性不同，兴趣习惯不同，这些无法回避的差别使得每个孩子的世界变得千姿百态，也使得班主任的工作更加任重而道远。

小雨是我们班的一名女生，比较腼腆内向，在老师和同学的面前从来不愿发言，说话也是很小声的，上课提问她，十次有九次不回答，就算是很简单的问题，她也不回答，只是站在座位上，让我很不理解。通过和家长沟通了解，原来小雨在家里也是很不愿说话，每天上学之前，家长都要嘱咐她上课要发言，可是她总是做不到，这让家长也很发愁。

于是我便在课堂上不断地观察小雨的表现，发现她是很怕犯错误的，一个问题，没有十足的把握，她就不回答，而宁可站着。了解了她的这个特点，我慢慢地寻找她的优势，发现小雨在语文课上相对会活跃些，这主要是因为她对于生字的识记较快，而且记得住。于是在平日的课堂中，遇到有读生字的课文时，我总是请她来读，而每次读完，我都要表扬她读文时，做到了字音非常准确，但如果声音再响亮些就更好了。渐渐地，小雨乐意在语文课上读课文、回答问题声音也响亮了。在其它的课上，她有时也会举手发言了，她的表现让老师和家长感到她在改变。

我校每年都有艺术节的活动，其中有一项个人单项比赛，要求学生自己报名参加。当我在向全班进行动员时，我发现她的眼里闪着亮光，我忙问她准备参加什么节目，没想到她竟然连连摇头，我连忙鼓励她参加，她把头低下去后就没了声音。我想她肯定还是没勇气，不敢面对大家。于是，我想这对于她来说是一个非常好的机会，如果放弃了，真是太可惜了。接着，我就跟小雨的家长联系，希望他们在家中也帮着做做思想工作。第二天一大早，我就问她是否还愿意参加比赛，没想到的是，这时的她竟然点头答应了，我也为她走出的这一步而欣喜不已，并让她在家中好好练舞蹈，争取取得好成绩。到比赛那天，由于她的准备工作做的充分，动作到位，因此，她获得了优胜奖。其实对于小雨，我要求的不是她的比赛成绩，而是让她有去参与，去体验，去感受的机会。自从参加这次比赛后，我发现她的腰挺的更直了，人比以前更自信了，同学间相处也更融洽了。

其实对于每个孩子而言，都有着自己的特点，这就需要老师不断地去观察，去思索，更要相信孩子，给他们个机会，也许借着这个机会的踏板，学生能跳得很高很高，以便他们在以后的天地中能更自由地飞翔。

案例分析：

“没有爱就没有教育”这是一句经典名言，我就把这作为从事教育教学工作的座右铭。教师只要有一颗慈爱的心，再特殊，再棘手的孩子也能转化。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对在班中的学生，我们老师就要放下架子去亲近他们，敞开他们的心扉，以关爱之心来触动他们的心弦。“动之与情，晓之于理”：用师爱去温暖他们，用情去感化他们，用理去说服他们。

作为教师要像大海一样待人，要容纳百川；像细雨一样做事，要润物无声。单纯地爱学生还不够，爱要建立在尊重、理解和信任的基础上。对学生的爱，不仅表现为治学的严谨要求，更表现为对学生的尊重、理解和信任。教育的前提是尊重。人皆有自尊心，处在成长期的学生的自尊心更是敏感与脆弱，更需要老师的悉心呵护。在此前提下，学生才会在一种健康、自由、愉快的环境中接受教育，自觉学习。激励、赏识、参与、期待是我教育学生的方针，激励每个学生上进；赏识每个学生的才能；创造条件让每一个学生参与到教育教学活动中；来自教师的期待是学生积极进步的动力。真诚的爱、热情的鼓励是打开学生心灵的金钥匙，要激励学生们增强自信，要为每一个学生取得的进步而鼓劲加油，使他们感受到由于各自取得的成绩和进步而带来的喜悦。

虽然面对“问题”学生，我们要花很多的时间进行细致的教育和引导，然而爱一个“问题”学生才是对教师的考验，而这正是教师的天职。作为教师，要用发展的眼光看待他们，鼓励他们在原有的基础上不断进步，给他们一个机会，让他们的人生更绚丽多姿。