后进生的转化工作是“最难啃的硬骨头”。后进生不仅学业成绩差，而且在心理品质上也存在不少问题。由于长期失败的经历，强烈的自尊心得不到应有的尊重，因此，稍有“变形”的心态促使他们与老师、同学处于对立状态，这种状态严重影响着个人的健康成长和严重阻碍着班级优良班风、学风的创设。 我所带的班级中也有这样的学生。

后进生不是天生的，而是后天逐渐形成的。缺乏社会生活经验，幼稚单纯，对外界事物不善于辨识真伪、美丑、善恶，这是学生接受坏影响，向后进转变的内因。而社会上存在的不良风气,家庭教育、学校教育存在的缺陷和过失，则是使学生变为后进生的重要外因。

师爱是一种情感与心灵的融化，是师生心灵沟通的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力去自觉地、主动地沿着老师指出的正确方向进步。老师真挚的爱，犹如黎明时的曙光，能给人以亲近感、信任感、期望感。学生得到了这种爱，他们就会对老师产生依恋仰慕的心理，这时学生的内心世界才会向老师敞开，顺从认同内化，达到受教育的目的。因此，教育转化后进生，老师必须用自己的爱心去感化他们，肯花时间、花精力在他们身上，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合。通过真切的师爱，使他们在内心中产生“老师对我那么好，自己如果再不争气就对不起老师了”这样一种理念，出现“动情效应”，在思想深处产生“震惊”，从而醒悟。

班级中有一名叫小崔的同学，由于实际年龄比班级中的孩子大，父母工作忙，家中无人看管。放了学，他常常和年纪大的孩子在一起。时间长了出现去网吧玩，甚至于高年级的同学一起偷偷拿家里抽屉里的钱。经过与孩子谈心、调查，与家长联系，交流，使孩子意识到说谎的危害，并帮助孩子远离网络游戏。

一次，后进生小崔因为作业没做，已过了午饭时间了，他一个人还站在补作业。我看见后，急忙到饭堂里把他的饭送来，并嘱咐他：先吃饭，再做作业。在他吃饭的同时，我们的交流也开始了，我惊奇的发现，今天他的每句话都显得尤为的真诚。我们不仅谈作业，谈学习，还谈到了他的家庭，他的兴趣爱好。之后的学习，他的成绩虽没有明显的提高，但他的作业比先前好了许多，行为规范也有了进步。最为关键的是，以后不管碰到什么事，他都会到我的跟前说，俨然把我当作了朋友。

思想上的转变必然会引起言行上的变化。功夫不负有心人，一段时间后，他真的变了：上课专心听讲，作业按时完成，学习成绩明显提高； 也关心集体了，课间休息课谁大声吵闹，他们就“挺身而出”加以制止；见到课室地面脏了，也能主动清洁干净。

以上这些“翻天覆地”的变化，不难使我们深刻地认识到：在后进生的心目中，同样有对美的向往，对爱的渴求，与好学生相比，有过之而无不及。只有给后进生获得成功的机会，他们的智慧和才能才可得以全面的发挥，教育转化后进生才会成为现实

 老师只要将真挚的爱洒向他们的心田， 迟开的花朵同样鲜艳夺目，芬芳宜人。因为爱可以融化冰山。