我不明白，课程内容多，为什么不给够课时，逼得老师非加班加点的补课，赶进度？翻开现行的教学大纲，任何人都会看到，按照教委规定的进度进行教学，课时是有富裕的。实际执行的情况却不是这样了，在课程表上，凡考试的科目安排的课时一般都比教委规定的多，且在这种情况下，老师们还喊课时紧张。为什么？这又是一个不了解实情的长官意识的“杰作”。领导们把现在的孩子想得太聪明了。好象老师们上课随便说一说，学生就学会了。我不否认有天才学生，但教师的职责之一就是要对教学的全过程负责、对全体学生负责。于是若干年前的“精讲多练”应运而生，孩子小，见识面少，有些道理不理解，教师又不愿意、不忍心让他们死记硬背，于是“直观教学”应运而生，教师教了，学生听了，是否真的学会了？要检查，要测试，摸清情况再查疑补漏，于是“反馈教学法”应运而生。现在北京 “小升初”实行免试就近入学，同一个班里的学生思想、文化等方面的水平差距之大，是领导们不能想象的，于是“分层教学”应运而生，就现在的形势看，实行分班教学？领导不允许，家长不同意，老师不接受。实施补课计划？这刚刚被否定了。摆在教师们面前的就只剩下一条路了，这就是在45分钟内实施分层教学，夸张一点说，如果把学生分成三个层次，平均每个层次分配15分钟，九年义务教育的时间大概可以完成现行的小学教学要求。学生不到校学习（辍学），校领导和老师都会吃不了兜着走，学生学业不合格，校领导和老师还是要吃不了兜着走，为他们补点课（对一些学生，必须如同强迫他们上学一样强迫他们补课），校领导和老师更是要吃不了兜着走，不是已经有不听话的校长、教师被永远的开除出教育界了吗？“又要马儿不吃草，还要马儿快快跑”，我又想起了这句话。天下还有老师的活路吗？学校、老师想办法完成教委的任务，结果被打的正是为完成任务而已经“壮年早衰”的自己，我真的不明白。

    我不明白，这些年教师作为一个群体，素质是高了还是低了？几年来，报纸、广播和电视一直在说，在教师中，具有大专毕业、大学本科毕业、研究生毕业文化水平的人员比例在增加。前几天看电视，听一个校长说，大专毕业的已经没有当老师的资格了，即使有天大的本事也不行。和前些年相比，这素质应该是提高了。我孤陋寡闻，不知道具体还有什么职业有这样一刀切的要求。别说是吴士宏女士，就是比尔盖茨先生想到咱们这里来当个教书匠，咱也不能要他，若非来不可，到幼稚园做个阿姨、阿舅也不能是正式的，因为他们没有经过专业培训。有人会说，素质是综合的，不能只看文凭，报纸电视报道那么多老师残害、逼迫学生的事实，难道不足以说明他们的素质低下吗？是的，各行各业都有败类，都有不太正常的人员。他们代表不了教师的群体形象，由此说明教师素质低下似乎太幼稚了。打个不太恰当的比喻：报纸、电视报道了那么多违法犯罪、渎职的官员，是否可以说各级领导干部的素质太低了？有那么多有偿的假新闻，是否可以说新闻工作着的素质太低了？…………。教师残害学生，他就不佩做教师，教师逼迫学生学习，却是一个说不清的问题，“恨铁不成钢”反映家长和教师的心情。是谁在逼迫老师呢？是校长，是谁在逼迫校长呢？是制度！老师给学生按成绩排队，是因为上级给学校排队，学校考试成绩不好，坐了红椅子，校长进教委门的时候，他一定知道什么叫“过街的老鼠”。在这里我要为这些可怜的校长们说几句话，现在他们没有多大的精力抓教学，他们对老师最爱说的一句话就是一边作着揖一边说：“拜托各位了，咱们学校的兴衰荣辱全靠在座的各位了”。他们不惜用作假的方式来给老师更多的课时…………。老师怎么办？补课！给钱要干，没钱也要干。凭的是什么？是敬业的精神，是校长、家长和教师之间的感情，是低的不能再低的身体素质！我们的老师身体有病，看见学生就没有病了，走上讲台就没有病了。我身边的一位老先生，头一天完成高三的最后一课，当晚急诊住进了医院，学生进入大学校门之际，他却被推进了医院的太平间。这种精神在其他行业是否也象学校这样普遍？要知道，前些年老师是没有面临下岗压力的，如今有了下岗压力，您不难猜到老师会怎么做。如此下去，教师的素质真的要下降了。老师的身上有来自社会、学校、家长和学生这四个方面的压力，把老师逼急了，做出了有违教育规律的事，这该怨谁？“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝”，这句话的主语早就换了，现在是“分分分，校长、老师的命根；考考考，上级领导的法宝”。中考、高考那一个是靠抽签抓阄而不是靠排队录取的？排队的棒子如今怎么又打到了学校和老师的头上。我真的不明白。

    我不明白，这些年青少年违反犯罪的增多，有学校多大的责任？说学校不对学生进行德育教育，这话不真，德育教育不利，这是事实。为什么不利，有教材的问题，有安排的问题，有重视程度的问题，但其根本问题还在制度上。起码在我的身边，大多数老师是尽力了。否则的话，正常的教学秩序将无法保证？老师对学生又不能过于严厉，否则学生心理承受不了，闹个离家出走，学校和老师就该倒楣了。每年中考、高考之前，校长、班主任和科任教师都在苦口婆心地做着学生和学生家长的工作。“要面对现实，不要走走不通的路，直接上大学和工作之后再上大学是一样的，你看某某某，没上成大学也一样很辉煌，社会需要各种各样的人才，要和家长协调看法，你家长的工作由我去做…………”如此等等，效果如何？学生真的想通了？反正招聘会上的情况大家都知道。教育是系统工程，这是不争的事实。可是偏有一些人不承认。人是离不开社会的，学生在学校里听老师讲的和他在社会上切身感受到的不一样，您说他相信什么？面对无奈的现实，有高人出了个高主意，这就是“德育工作的量化管理法”。于是在老师的桌上多了一张或几张表格：桌椅损坏——扣分，追跑打闹——扣分，上学迟到——扣分，课堂违纪——扣分…………，别以为扣的是学生的分，这些可是要跟老师的奖金甚至评职称挂钩的！凭心而论，有些分该扣，有些分实在扣的没道理。小孩子下课哪有不追跑打闹的？可是学校也有苦衷，万一学生出了事，学校负不起责任，有此一条，再出了事至少在理论上由自己负责，因为您的孩子违反了校规。虽然显得有些“弱智”，但阿Q的“精神胜利法”还是很大的安慰作用。扣分技术本是学校的专利，不知什么时候被社会某些单位盗版了，学校没有因为知识产权问题将其告上法庭，而是抱着互相学习的精神，采用“拿来主义”解决自己最头痛的问题——德育的实效性。这就是现代教育与社会密不可分的佐证。 “高分低能”的学校培养出 “高分低能”的学生，低能，在社会上就没有你的理。高能的看不起你，有权的治你。这不“减负”令一下，补课全停，不听话就把您赶出教育界。可主管机构居然就拿高能的游戏房、录相厅没办法！如果说拿黄书、黄碟没办法，还情有可原，因为它们是隐蔽在地下。游戏房、录相厅可不是能白天拆掉，晚上搭起的。如此下去，德育的实效性从何谈起！学校现在是所有人都能来管一管，闹一闹的地方，地痞流氓可以来捣乱，极个别的不明理家长可以来搅一搅，有的学生不高兴、不顺心，也可以打个电话让记者先生们来查一查。有事没事，记者一查，学校就傻。看着领导怎么“帮助”吧。本人曾经多次送学生回家，因为校外有人打劫。我也曾被十几岁的离校学生（他们也曾经做过学生）骂过和动手打过，派出所没办法，因为找不到他们，后来是我以前毕业的学生听说此事，要去打抱不平，被我赶紧拦住。每每想起此事，心里极不是滋味。如此种种，学校、老师还想教育谁？还想管管谁？师道尊严…………，可别提这个词了。该社会管的事，一股脑的推给学校，这到底是怎么一回事？我真的真的不明白。