报道中说，积极参加竞赛并在竞赛中表现优秀的东华大学的大学生，在三个方面有“好处”：奖学金、资金、学分。凡在全国电子设计竞赛、数学模型竞赛、挑战杯竞赛中获奖的大学生，评奖学金时按照该生在班级学习成绩总排名的基础上分别加50分、30分、20分。另外，各个不同级别的比赛和创新均有不同的加分标准。这对大学生来说无疑具有极大的吸引力。近年来，关于在学校教育中加强创新教育的呼声越来越高，创新成为未来社会发展的重要武器已成为社会各界的共识。但在学校教育中开展创新教育仅仅停留在一种认识层面上，极少数学校也仅仅处于探索的阶段。更重要的问题是，创新教育目前在制度上还没有保障。
一位中学教师曾对笔者说，在看重分数的现实中，开展素质教育、创新教育困难重重。此话从表面上看似乎是有道理的，但从本质上看，却是值得商榷的。因为他只看到创新教育表面上遇到的困难，忽略了制度问题。那么，在当前的教育体制下，是不是就无法开展创新教育呢？答案是否定的。其实，只要有制度作为保障，把素质教育、创新教育所取得的成果转化为分数就解决了问题。分数和创新教育之间并不矛盾，东华大学把学生的创新转化为分数的做法很好地解决了这个问题。
鼓励学生创新，不仅需要在课堂上培养学生的创新意识、创新能力，更为重要的是要建立鼓励学生创新的机制，这是根本的保障，也就是要让学生尝到努力创新给自身带来的种种益处。有了有效的创新机制，自然会产生无穷的动力，激励学生走创新之路。
不久前发表的瑞士洛桑报告认为，目前，中国的科技竞争力有所下降，而其中一个重要原因就是技术创新程度不够。这次报告在对我国3000多家大中型企业调查后认为，我国技术创新活动中，“合作制”与“委托研制”比例相当低。出现如此情况，与我国科技人才的创新意识和创新能力有关，而追溯创新意识和创新能力不强的原因，教育是有很大责任的。
在学校教育中，会做题、考得高分的就是好学生、优秀学生，而从制度上并没有真正鼓励学生创新。在未来的世界中，只有拥有了永不停息的技术创新，才能占据发展的主动权，才能走在别人的前面，而要做到这一点，在学生走出校门，进入社会之后，才对他们提出创新要求，已经不现实了。因此，创新教育必须从小做起，从学校教育做起，这是根本。创新教育要在学校开设，相关的机制保障则是关键中的关键。
东华大学给创新能力强的学生加分的做法，虽属学校自身行为，但其深远的意义远远超出了事件本身。它的出现，向人们传递了这样一种信息：尽快建立鼓励学生创新的机制已迫在眉睫。只有这样，创新教育才能在学校教育中占有重要的地位，创新人才才会不断涌现出来。