学校教育观念落后的状况已有所改善。如认为“高考、升学是学校排在最重要位置的事”的被调查者，下降了14个百分点；表示“学校重视学生素质的培养，我感觉课业负担不太重”的被调查者已近半数。再如，本次调查列举16种创造力培养形式，好评率居前3项的均与校内教育相关，如“老师课堂教学注重从多角度启发学生”、“学校开办一些开拓思维，增强动手能力的课程”和“学校开展课外活动，组织各种学术或科技兴趣小组”的好评率分别比1998年增加了11．1、11．3和14．1个百分点。
许多家庭培养青少年创造力的氛围也正在逐步形成。调查中表示“父母支持我参加科技、环保等方面的课外活动”的占57．1％；“父母经常和我一起谈论科技、文化等新闻，彼此交流信息”的占44．9％；“父母鼓励我探索自己感兴趣的事物或领域”的占55．8％。
社会这两年也发生了很大变化。如“各级青少年科技馆、少年宫举办的各类科技文化和体育活动”好评率有较大上升；44．9％的被调查者认为，“社会团体组织科技、环保等方面的竞赛活动”实施较好；而“社区开展的青少年俱乐部等科技、文化活动”和“营业性的文化、娱乐场所针对青少年开展的科技文化和体育活动”等，均得到3成多青少年的好评。
但教育主体在创造力培养中也存在问题。
现行教育体制在青少年创造能力培养方面仍有很大的局限性。高达71．2％的被调查者认为在中小学“高考、升学是学校排在最重要位置的事”；44．2％的被调查者认同“学校不重视学生素质培养，我感觉课业负担很重”。
课程改革的相对滞后使得不合理的教育内容仍在实施，影响了青少年创造力的发展。超过半数的被调查者认为“教科书内容太多，为了完成教学进度，老师、学生压力都很大”；而认为学校“在传授学科知识的同时，有意识地培养学生掌握观察、想象、记忆、思维等方法”的被调查者则不足一半。
提高教育者自身素质的工作还很艰巨。本次调查结果与1998年相比，教师和家长的教育观、教育方式等方面均有相当程度的进步或改进，但情况仍不容乐观。这是因为，家长群体文化程度过低，半数以上的被调查者的父母文化程度在初中以下，制约着自身素质的提高；而教师本身素质不高主要因其自身所受教育存在缺陷。
教育投入不足仍严重制约青少年创造力的培养。31．4％的被调查者表示“家庭不能提供我所需的课外读物”。而面对信息化社会，认同“在家里我可以通过上因特网了解世界”的被调查者仅占28．4％，这些都说明家庭教育投入不足制约着青少年创造力的培养。