在上学期期末考试后的家长会上，武汉市某小学三（2）班的班主任哭着向家长们鞠躬道歉，表示今后将“痛改前非”，再也不“减负”了。这位老师之所以道歉，是因为她所带的班在期末统考中，班级综合成绩下降到年级组倒数第二。据了解，这位30多岁的女老师过去带的班，学生各科成绩都排在年级前列。从上学期开始，她按照上级规定的“减负”要求，减少了学生的课外作业。可令她难堪的是，“减负”之后班级成绩下滑(《中国青年报》2月27日)。的确，“减负”之后学生的成绩普遍下滑毕竟不是好事，家长和老师对此应该共同找找症结出在什么地方，以便有针对性地应对困难。但不能“山重水复疑无路”就立马“变脸”，责怪都是“减负”惹的祸。
“减负”的确很难，在“分分分”成为“学生的命根”后，在人们普遍走进“好成绩就是高素质”的认识误区后，许多学校就下定了将“应试教育”进行到底的决心。在以升学率和考试成绩论“英雄”的今天，也同样以“胜者为王败者寇”的价值尺度来衡量学校。
既然如此，就出现了学校空喊“减负”口号，暗地里在“应试教育”道路上“急行军”的现象。一位民办学校校长就坦言他们万万不会“减负”的，他说“减负”意味着学校和学生只能吞食“双输”的苦果而非“双赢”。既然如此悲观，谁肯草率“减负”？再说了，把学习当成负担的学生，你再“减”他也觉得重；但对那些肯“头悬梁、锥刺股”的学生，你越给他加油他越感到轻松。因众口难调，认识各异，才终使“减负”陷入雷声大、雨点小的尴尬境地。久而久之，“减负”成了“大合唱”，只适合在宣传舞台上“表演”，在校园里你想“引吭高歌”，不是“曲高和寡”，就是要遭受冷眼，被喝倒彩，坐冷板凳。
正视“减负”，不能被暂时的困难压倒。这时候，用前些年的流行语“站直喽，别趴下”鞭策行“减负”路的教育工作者，能起到“稳定军心”的作用。与此同时，要想科学有效地“减负”，教师的教学素质也亟待提高。叶圣陶说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”这里的“相机诱导”就是要培养学生具备“学起于思、思源于疑”的素质。真正地“减负”，是“减”去学生脑子里“只惟书本”、“只惟分数”的学业负担，积极培养他们的创造、创新能力。有了这把素质教育的“金钥匙”，何愁打不开“减负”之门。