艺术欣赏，是否有益于创新教育？
1957年11月苏联成功地发射了第一颗人造卫星，较之美国早近三个月。1967年，教育家分析出，美国空间技术落后于苏联的原因是，两国科技人员文化艺术素质存在着差距。美国科学技术教育是先进的，但艺术教育却落后，导致了人才素质的缺陷，使科技竞争能力减弱了。从那时起，美国对人类艺术教育有了较系统的认识，出现了艺术家及社会参与艺术教育的创举，并严格地把艺术教育与艺术训练区别开来，其目标是，不让一个文化残疾进入社会。
会拉小提琴的物理学家爱因斯坦说：“我的科学成就，许多是受音乐启发而得到的。”会吹单簧管、黑管的物理学家钱学森也说：“……这些艺术所包含的诗情画意和对人生的深切理解，使得我丰富了对世界的认识，学会了艺术的广阔思维。或者说，正因为受到了这些艺术方面的熏陶，我才能够避免死心眼儿，避免机械唯物论，想问题才能够更宽一点，活一点……”。
众所周知，一切艺术都是源于广袤博大的自然和积淀深厚的文化，又都是独创的，昭然地展示个性风采，是一种美的物化形态。艺术欣赏是凭借艺术品而生发的一种美的发现，一种再创造，是最能激发培养学生的发散性思维和创造个性的创造性活动。
艺术会激活学生潜在的爱美之心，更加明白人生的意义，使他们在由衷的热爱中，获取知识，施展才华，使艺术的激情转变为生活的激情。
当那种莽莽苍苍、淋漓浑厚、元气充沛的中国山水画展现在学生面前时，学生的情感怕是很少不随着艺术家的笔墨飞动，不觉间精神如山驰云走，谷暗霞飞；耳听《黄河大合唱》，那来自远古的滔滔黄河水奔泻着，倾诉着，让人感受到一种博大的，撼动人心灵的神奇力量；诵读反映当代社会，节奏快速的诗文或科幻作品，学生为之张扬的是对未来有着幻想性的追求，增强的是现代高素质复合人才必具的竞争意识，进取心。
艺术品内在的活力会激活学生的想像力、创造力，当他们承担服务社会的责任时，就会自然而然地把自己的知识、体验融进自己的创造物。在创造性的工作中所需的奇思妙想，皆因有艺术之神为之开道而四通八达。
在艺术欣赏活动中，学生获得美的享受的同时，眼界大开，知识面更广，这都是创新教育欲达之目标。可见，艺术欣赏之于创新教育，有着德育、智育、体育不能取代的作用。各级各类学校应该为艺术欣赏课创造更好的条件，以适应培养民族创新精神和创造性人才的需要。