在一个人的成长当中，需要知识与学问，所以要学习各门功课。需要有优雅的气质，高尚的灵魂，诗意的心境，所以要亲近文学，阅读属于各自年龄的文学作品。余秋雨先生说：“文学素养使人心软。软之于内，是善良；软之于外，是敏感。”梅子涵先生说：“请你尽情地阅读属于你的年龄的文学书吧……”

每一部文学作品都是经典之作，作为语文教师应着眼于为学生一生发展奠基，引领学生博览群书的同时，更多地向学生推荐一些经典文学作品。

对小学生来说，适合他们阅读的文学作品主要是经典的儿童文学。一类是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。另一类是专为儿童创作的，来自民间文学、成人文学领域，是弥补儿童精神需要的一种补偿性文学。例如：《伊索寓言》、《巨人传》、《西游记》、《鲁滨逊漂流记》、《一千零一夜》……世界儿童文学宝库中有许多这样的作品。

作为老师，我们该如何把握住这大好时机为孩子点燃经典阅读的明灯，让孩子们在属于自己的时间里快乐地阅读经典，与一个个高尚的灵魂对话呢？教师要善于引导孩子去广泛地阅读经典书籍，从中吸取更多的养分，学习更多的知识，开拓他们的思路。

童年阶段的阅读是审美情感和美好人性的起点，哪怕最优秀的儿童文学作品，也很难单纯凭借作品自身的资质“不胫而走”，而需要通过推广才能广泛地被儿童接受，教师的儿童文学素养已经成为制约儿童经典阅读的瓶颈。因此，教师除了引导孩子去阅读经典名著以外，自己也要不断地去阅读大量的经典名著，补充自己的文学修养，才能更好地教孩子。

由于种种原因，到目前为止，我国孩子阅读儿童文学的数量还远远少于国外孩子，我们教师对儿童文学的了解和介绍还远远不如国外。在外国片里，我们经常看到这样的画面：柔和的灯光下，妈妈坐在孩子的床头，拿着一本厚厚的长篇故事书，慢慢念给孩子听，念到孩子睡着，才将书折起，第二天继续念。留给孩子的是每一天睡前最最美好的期待。这些国家往往已经有一二百年的床边阅读历史。再想想我们自己，尽管我们也经常在睡前为孩子念点什么，但我们通常是为了哄孩子入睡而随手拿起一本书，随手翻到一页，这样就失去了阅读的意义，养不成孩子对学习的尊重。

我们语文教师更有责任承担这个责任，点亮经典阅读的明灯，照亮孩子一生。那么，我们该如何引领我们的孩子并跟孩子们一起去亲近经典儿童文学呢？用一句话来说，教师要先于孩子阅读，先于孩子被感动；要经常向孩子推荐，经常与孩子交流分享阅读的收获与快乐。教师只有先于孩子阅读，先于孩子被感动，才能把真正优秀经典的作品推荐给孩子，使孩子在有限的时间少一些与经典擦肩而过的遗憾；只有经常推荐、经常交流分享才能激发孩子阅读的兴趣，形成浓浓的阅读期待。

让孩子多诵读经典作品，不仅能让他们充分感受语言的魅力，培养学习兴趣，还能提高他们的阅读和写作能力，带给孩子更多成功的体验，使他们更喜欢学习语文。