“语文教学内容的各个组成部分之间应当形成一个网络，有严密的组织，然后分解成各个阶段、各个年级，几个阶段的内容再分成课时，完成各自的教学目标。这是一个点动成线、线动成面、面动成体的立体系统。实验课本正是要建立以“训练系统”、“能级递进”和“自学指导”为基本特征的新模式，充分体现出语文教学是一个立体系统的性质。”
“课本的整体设计思路中，体现着我们对于学生的各项语文能力的形成和发展过程的认识。举例来说，阅读能力大体上可以划分为如下五个层次：认读能力—释读能力—解析能力—鉴赏能力—研读能力。这五种能力既有阶段性的特点，又有内在联系。”
“基于对阅读能力的认识，我们在编写阅读课本时就充分考虑到这种特点，将阅读教学的内容按照一定的顺序、经过科学的交叉重叠编排，形成培养学生阅读能力的一个系统。”
“其它的如写作能力、说话能力等等，我们都力求形成一个循序渐进的训练系统，有明确的训练目标、严格的训练计划、系统的训练内容和科学的训练方法，体现出高中阶段各项语文训练的基本规律。”（全文完）