王本中指出，二十年中小学计算机教育的基本经验，可以归结为以下几方面：
一、 充分重视师资培训，做到“培训先行”。这一条经验来源于教育部开展的五所中学的计算机教育实验，当时非常重视师资培训，对充分利用计算机及其资源起来了良好作用。。
二、 充分重视信息技术环境建设，处理好软件与硬件、设备更新与教学需要之间的关系，坚持“突出应用，协调发展”的原则。在发展早期，曾出现过“重硬轻软”和“只硬不软”两种不良倾向，至今仍有影响，因而，处理好这二者关系不无必要。
三、 信息技术设施投入体制的多样化。据了解，北京的中学，很少用政府拔款，而是自己凑钱买，有的省市则采用自己交钱购买的方法。根据即将出台的文件精神，到2008年，全国要基本实现中小学校的电脑配置问题，目前已配备的有10万所，还有60万所亟待配备，这笔开销耗资巨大，因而必须走新兴技术体制多样化道路。
四、 实验研究、把握信息技术应用要为深化教育改革、优化教学过程、提高教学质量和推进素质教育服务，克服盲目性，使信息技术整合到教育当中去，为课堂教学模式改革提供经验。
在谈及二十年中小学计算机教育存在的问题时，王本中指出问题主要存在于四个方面：
一、 配置率较低。二十年中，70万所中小学配置了电脑的仅占1/7。
二、 使用率低。存在投入浪费问题。
三、 功能效率低。在某些学校，计算机作为一种摆设，或者成为应付检查的工具。
四、 发展不平衡，地区之间，差异太大。
在分析原因时王本中也提出了以下四点：
第一、 传统观念的束缚。有的领导老师就认为，不用计算机也可以完成教学任务，也能把学生教好。
第二、 教育制度本身固有的局限。现在总说“减负”，而负担重的根源还是在于教育制度本身，制度不创新，不改革，负担就很难从根本上得到解决。目前的教育体制，其优势体现在对系统理论知识的掌握。但随着时代发展，随着21世纪对人才知识结构、认知结构等方面要求的增加，目前教育体制的优势将越来越失去，其弊端将日益显现。所谓的“以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心”的“三个中心”局限了学生活动范围，是非常不利于人才培养的。
第三、 经费投入问题。
第四、 技术实现的障碍。技术实践与教育过程的结合，需要一个过程，在使用中停电、死机等问题，会经常性地影响机器的使用。加之有的老师操作不熟练，也客观影响了技术实现。