林文水：福建省莆田市涵江实验小学美术老师，1986年开始任教，1996年开始研究教室座位排列法并获得突破性进展，“林氏座位排列法”于1999年4月取得国家专利。因为“林氏座位排列法”简单而科学，实用性强，得到了有关领导的大力支持和专家们的关注。

传统的座位排列存在严重缺陷

　　1996年的某一天，福建省莆田市涵江实验小学美术老师林文水坐在前排的一侧听课，教室里挤得满满的。由于坐得离黑板、讲台太近，不到半个小时，就觉得眼花，头晕脑胀，脖子不舒服，精神不能集中。后来他不得不把课桌椅转个方向，脸朝老师听课，这才感到好受一些。

　　这引起了林文水的思考：老师只是偶尔坐在讲台下体会学生听课的感受，而正处于生长发育阶段的孩子们却长时间在教室里度过；传统的座位排列让学生的视线和坐姿十分不一致，由于人的颈部有较多的血管和神经，长时间不正确的坐姿会压迫颈部的血管和神经，诱发脑部疾病。如坐在座位上转来转去，会扭曲脊椎骨的正常生长体位，引起骨骼畸形变化，这种缺陷影响了孩子们的身心发育。能不能发明一种新的座位排列方式，改变这种状况呢？

把桌椅摆成圆的

　　林文水开始着手分析：学生们是从教室里的许多个角度来看黑板的，所以按弧线排列才是最科学的，可是这个弧线该怎么画呢？这个弧的圆心在哪？这段弧的弧度又是多少？带着这些问题，他开始设计各种方案。

　　众所周知，正常人眼睛的视平角为69度，无论从哪一个点看，最舒服的状态应该使直视的视线平分这个角，而教室前的黑板或者墙壁的宽是一个定值，这样，如果把所有同学的视角都集中在黑板或讲台上，就取决于每一名同学的具体位置。林文水利用三角函数和平面几何的知识，找到了定点的准确位置。找到中心点即定点为第一个突破口，而经过计算，得出比率则为第二个突破口。有了这些理论的证明之后，便开始搜寻医学、心理学等方面的有关材料，为他所设计的方案寻找更全面、更科学的依据。

　　林文水创造出的新座位排列法一改传统教室座位与老师讲台平行摆放的模式，把所有学生的座位都与老师讲台的中心线横向呈弧形对应排列，形成“点向集中教室座位排列法”。具体一点说，根据推算出的定点，结合每一个教室的具体大小、长宽，以定点为圆心画弧，把课桌摆放在相应的位置上，课桌间过道的间距为40至50厘米。在摆放时，同时考虑到学生的视线互相叉开，这样，前面的同学就不会挡住后面的同学。为了方便起见，林文水老师还专门计算出了一份比例的表格，只要把教室的前壁的宽度或者黑板的长度与比值相乘，就能得到课桌摆放地点的数据，操作起来十分方便。

“林氏座位排列法”申请专利

　　今年5月，林文水开始在涵西中心小学一至五年级共10个班的同学中进行实验，在实验过程中，他发现，如果每一个教室在摆放时都现计算，就很麻烦，于是他便设计了一份比例表，只要根据这张表，操作起来就更方便了。

　　由于在地上画线容易影响教师的视线，他又把在地上画弧改为只画课桌椅的腿部，这样还避免了学生做值日时由于移动了桌椅而再找不到准确位置的弊病。经过几个月的实验改进，林文水的“点向集中教室座位排列法”日臻完善，得到有关专家、教师和同学们的一致好评与认可。

　　说起这种排列法的优点，林文水自己说：“这种排列法可以使头部、颈部、胸部、腰部、臀部等处于一种完全放松的状态，不易产生疲劳感，能有效地保护身心健康。”

　　“在心理学方面，‘点向集中教室座位排列法’还能让学生注意力集中。由于学生的视线是向心的，因而产生强烈的向心力和凝聚力，增强了教师和学生之间的交流，调节课堂气氛。由于学生们的视中线交于一点，黑板上的情形都使每位学生产生共鸣，使教和学在最佳状态下进行，从而提高课堂效率，收到意想不到的最佳效果。”

　　使用过的老师和同学们也深有体会。自实验以来，林文水老师收到了大量的老师和同学们的感谢信。有一位教低年级的老师来信说：“以前，我在组织课堂教学时，眼睛总是‘忙’不过来，现在好了，我看每位同学都很方便，每个同学都能专心听讲，大大提高了教学质量。”

　　还有一位华中理工大学的研究生来信说，“由于我的个子比较高，以前我上课的时候，为了不挡后面的同学，总是趴在桌子上听课，不但影响了课堂情绪，而且年纪轻轻就有了驼背的迹象，如果那时就有这种排列法的话，我也不至于到现在这个样子了。”

　　据了解，“林氏座位排列法”已于今年4月7日申请国家专利，并且已在莆田市涵江区的许多小学中推广，一些中学也有意采用。武汉市有一厂家也正准备与林文水老师合作。