教育部发出减负的紧急通知后，一所小学采取了“对策”：二年级学生放学后发白纸，让家长出语文、数学题，孩子做完后由家长判。这种做法既加重了学生负担，又不违规——

　　这是一个真实的例子。北京一位小学生家长接到了学校的两份通知：一份说，按照教育部“减轻中小学生过重负担”紧急通知，我校寒假期间不安排学生补课。另一份说，根据上级精神，我校将开设信息技术课，为使学生尽快适应，我校决定寒假期间进行信息技术课学习，自愿参加。家长疑惑了，不是要减轻小学生负担吗，怎么这边减，那边加呀！

　　1月7日，教育部召开的“减轻中小学生过重负担工作电视会议”，在教育界乃至全国引起了强烈反响。

　　教育部部长陈至立指出，沉重的负担不仅严重阻碍了素质教育的实施，损害了中小学生的身心健康，影响了巩固提高普及九年义务教育的成果，而且加重了群众负担，损害了政府和教育的形象。

　　减负是历届教育部长抓的大事，但不是靠部长就能解决的。

　　会上透出这样的信息：不管是教育工作者，还是学生家长都认为，减负是人心所向，但不能奢望一蹴而就。

　　减轻中小学生过重负担，需要先从教育系统内部选准突破口。北京市教育学会副会长汤世雄说，教育工作者确实应转变观念，不要把减轻学生过重负担与提高教学质量对立起来。他举例说，就在教育部发出减负的紧急通知后，北京一所小学采取了“对策”，二年级学生放学后发白纸，让家长出语文、数学题，孩子做完后由家长判。“这种做法既加重了学生负担，又不违规。说明观念没有转变。”

　　北京师范大学教科所所长裴娣娜认为，减负的核心内容是以课堂教学改革为切入点，抓课程与教学的现代化。课堂教学的目标，应有全面、科学的基础目标和发展性目标。教学内容应关注知识内在的创新要素，以及与现实的联系。倡导“主体参与，合作学习，差异发展，体验成功”的教学策略，应用现代教育手段。此外，教材也应进行相应改革。

　　北京师范大学副校长董奇教授建议，教育部应拨出专项经费组织教育行政管理部门和专家制定具体的、可操作的方案及实施细则。减负工作应做好自上而下与自下而上的结合，调动广大中小学教师和家长的积极性，发动起群众，监督学校的减负工作，对举报者予以奖励。教育部应成立专门的机构负责减负工作。

　　北京八中校长龚正行认为，应加强减负的督导工作，学校有问题的处理学校；同时，抓紧对家长进行家庭教育的培训，使其真正负起家长的教育责任。只有教育内部与外部形成合力，减轻中小学生过重负担才会落到实处。