看到您在电视会议上关于“减负”问题的讲话深受感动。自50年代至今将近跨过了半个世纪，学生负担过重的问题还严重困扰着学生、教师、家长乃至整个社会，确实令人不安。今天我们的广大青少年生活在幸福的时代却过着“苦难”的童年，他们没有寒暑假，没有节假日，真是做不完的作业，背不完的书，严重扼杀了他们右脑功能的发挥与创造能力的培养。长此以往，我们确实会感到一种深深的历史的内疚。今天，我们终于盼到了这一天：由部长亲自抓中小学生负担过重的问题，切中时弊，抓住要害。有要求、有措施、有检查，力度很大，足以使我们看到希望。但值得深思的是：为什么社会各界几经呼吁，教育部门也采取过不少措施，但减轻学生负担过重的问题始终未能取得比较理想的效果呢？看来，行政命令固然重要，但简单的行政命令是不足以解决问题的。对此，我们必须作出深刻的理论思考。

历史的经验值得注意：解放后在我国教育发展史上，曾几何时树起张铁生这面旗帜，这就意味着可以不要知育，四人帮倒台后又“文凭至上”、“学历第一”，又似乎可以不要德育；“六四”以后才感悟到“要把德育放在首位”、“德育第一”……，这种大摇大摆、扭秧歌式地调控教育，对我们的教训实在是太大了。这正说明了我们对教育规律还缺乏应有的认识，因为规律总是比较稳定的。只有掌握规律才能赢得主动，结论只有一个，别无其他。所以在“减负”这个问题上同样应该引以为训。应该看到学生负担过重现象有其深刻的社会和历史原因，是一个综合性的社会时弊。但从教育内部来说，根本问题还在于我们对人怎样思维？学习怎样进行？人才怎样成长等一系列本该回答的问题知之甚少，甚至一无所知所造成的盲目性。才不得不求助于题海战术、大运动量等没有办法的办法。所以正如陈部长所说，必须标本兼治。在“治标”的同时，必须化大力气、下苦功夫组织有关人员，深入基层，开展艰苦细致的调查研究和实实在在的教育实验研究，探索规律，集体攻关。向教育科研要质量。只有经过相当时间的艰苦努力，才有望取得一些实质性的进展。为此，提出以下建议，请.部长考虑：

1.“评价”是指挥棒，指挥棒指向那里，大家就奔向那里，学校、教师就是跟着指挥棒转的。因此，必须坚决制止用各种形式以分数和升学率论是非、高低；一切奖惩与分数、升学率挂钩的错误做法，如有发现也来个一票否决。这是为了眼前，从长远看，则必须研究一套新的评价体系代替现在仅有的“分数”这把尺子。

2.只有研究教育，才能领导教育。这对各级教育行政领导部门都是一个十分重要的问题。令人遗憾的是，现在不少领导整天疲于奔命，忙于应付各种各样的差事和应酬，他们既信“教”，又要信“钱”，还要信“关”，成了高级“勤杂工”，沉不下来研究问题，探索规律。把教育事业当成了政治运动和功利的追逐，一听说“减负”就马上“紧跟”：小学生一律8点上学，晚上一律不背书包……，真够革命的。群众一提意见又马上转向，这样“减负”能行吗？造成这种现象有的是困于外部压力，有的则出自于自身的价值观、教育观、知识结构和思维方法。看来关键在领导，如果领导自己的观念不转变，只是为了“应付”，“减负”只能是“一阵风”。提高学生素质，首先要提高教师素质；而要提高教师素质首先则要提高领导素质。这是关键的关键。

3.真理在群众中，在实践中。一定要眼睛向下，善于发现那些那些埋在地下的闪光思想；大力支持那些既没名气、又没地位的下层人员踏踏实实的改革实践。

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