中国青少年研究中心与中国青少年发展基金会1997～1998年进行的全国调查显示，44．5％的28岁以下城市青年希望自己的子女拥有博士以上学历，21．4％和26％的城市青年分别希望子女拥有本科和硕士学历。三者合计，希望子女拥有大学以上学历的城市青年占91．9％。同时，少年儿童自身的学历期望也高得惊人，中国青少年研究中心与全国少工委1999年做的最新调查显示，少年儿童中希望拥有博士学位的占40．9％（其中城市占57％，农村占35％）；希望拥有本科和硕士学历的分别是10％和10．2％；希望拥有大专以上学历的占14．8％。合计起来，希望拥有大专以上学历的城乡少年儿童高达75．9％。
与家长、学生的高期望形成巨大反差的是，虽然国家通过多种渠道发展高等教育，到2010年，我国的高等教育入学率，只能从现在的9％提高到15％左右。看到这个供需矛盾，就不难理解为什么因“减负”停办各种补习班时，家长争着写“自愿补习保证书”；也不难理解，寒假前老师就被预订一空，成了“家庭教师”……
应该说，教育部提出减轻中小学生过重课业负担后，各地学校都在行动。但从媒体披露的“大学办起中学补习班”、“荆州顶风布置学生座次大排行”等情况来看，“减负”的落实情况不容乐观。笔者以为，“减负”措施未能落实的一个重要原因是：部分校长、教师在落实措施过程中，由于认识未能统一，仍在采取一些不利于青少年健康成长的措施，而且都认为自己是“好心”———不管怎么苦、怎么累，能考上大学是学校最大的成功，由此出现了学校加班加点增加学生负担，侵占学生课余和休息时间，不考试的科目干脆不开等等做法。
北京四中校长邱济隆说过一句话：校长对学校最重要的领导就是教育思想的领导，即把先进的、科学的教育思想变为全校干部、职工的认识，进而变为落实到学生身上的各种教育措施。虽然让更多的学生进入大学深造是学校、家长的共同心愿，但作为一校之长，不能仅仅靠升学率的高低评价自己，评价学校，更不能把教育的功能简单等同于满足家长望子成龙的心理。校长应树立以学生发展为本的教育教学思想，树立正确的教育观、人才观、质量观，在制定各种措施时，要站得高一些，看得远一些，真正做到对学生一辈子负责，而不是千方百计通过补习补课提高教学成绩。教育的核心是教学生做人，发展学生的全面素质。以往，正是忽视了这一点，学校制定的教师评价体系、学生评价体系出现了只看考试分数的偏差。评价导向不正确，自然会出现教师在教学中只重视课本知识的传授，忽视对学生进行思想和道德品质的培养的倾向。
教育不单是学校的事，但校长、老师应该是落实“减负”的最重要一环。不转变教育思想，不更新教育观念，“减负”就会变异为“加负”。