耀华中学任奕奕副校长对记者说：“减负不是单纯地早早放学，少做作业，而是通过减负建立新型的学校教育系统，建立新目标，使家长看到学生能力的提高。”据了解，该校的教师在寒假期间做了大量的家访，为学生的心理减压，了解学生的思想状态。任说：“在重点中学，学生们上进心强，不怕做题写作业。现在需要解决的是学习成绩和升学造成的压力如何缓解，这是减负的大课题，不该被忽视。”
任校长此话不虚。耀华中学尽管在减负上作了许多努力，但他们仍不敢一点儿不给高三毕业班的学生补课，也不敢一点儿不许学生订阅教辅材料。减少补课，也得在周六补上半天；减少教辅材料，也只能规定在校长的批准下每科选购课外参考书不得超过两种。
任校长的苦衷引起两地不少校长的共鸣。北京一中校长王晋堂说，我本意最希望学生不要整天就是读课本那点儿东西，但是，考试制度不改，中考和高考同样靠分数说话。我不给学生们补课，有家长不干，说耽误孩子；给学生补课，也有家长不干，说增加负担。关键是评价教学和学生水平的大循环问题没有解决。
北京一中中学部主管教学的郭丽华老师告诉记者，除了毕业班，其他年级的减负主要应该把力量用在提高课堂教学质量上。如果教师还像以前那样教，学生的作业量就很难减下来。
北京东城区东四十三条小学，只有460多名学生。一开学，学校就召开大会探讨减负问题。可居尚杰副校长仍然有些困惑：“减负是为了学生生动活泼地发展。可是到底应该减什么？怎么减？”对减负，她还没来得及细细思考，可工作中的问题已经摆在她的眼前：这学期，书本仍然是原来的书本，老师还是摆脱不了它的束缚。既然要减负，又没有具体的办法，那就只有增加老师的负担，备课更精，讲课更细。现在居尚杰很担心，如果贸然操作，学习滑坡得厉害，那怎么办？她特别希望上级主管部门能拿出具体的措施和操作方法。她举例，取消了考试制度，学校该怎样去评价一个学生？原来评三好学生，是德智体各有各的依据。可以后，优秀生还评不评？老师一般不愿意给学生打良，都是优，那还有没有差距？而且拿什么标准去评价老师的工作？