从调查研究的情况看，主要有以下四个好的方面。一是各校都认真组 织教师学习了江泽民总书记《谈话》和有关文件精神，进一步明确了办学 方向，树立了面向全体学生、因材施教、知识学习与智能发展统一的教学 观。二是“减负”工作领导和督查小组开展工作有力。“减负”工作均实 行“一把手”负责制。三是配套措施跟得上。县教育局及时出台了“减负”
工作12条规定。今后小学除举行语文、数学毕业考试外，不再举行其它 考试。小学生学业成绩评定取消百分制，实行优、良、及格、不及格等级 制，并赋予激励性评语，取消名次评比，教师不得在公共场合公布学生的 成绩和名次。小学生补课一律取缔，按时放学，也不能变相补课，提倡对 成绩落后个别学生进行适当辅导，加强对双差生的教育转化工作。四是学 校“减负”工作落实。苏南小学“减负”不减质量，减负工作接受社会监 督，在教师中开展了“五个一工程”。
“减负”是一个系统复杂工程，头绪多、环节多，需要教师、家长、 全社会不懈的努力。调查反映出以下几个问题。一是大部分家庭认识上有 偏差。苏南小学通过家长问卷发现，还有70％的家长对减负不理解，担 心减负后学生成绩得不到保证，出现了学校减负，家庭增负的现象。二是 “减负”与整治校风及周边环境措施不配套。校园及校园周边环境不纯净。 三是仍有少数教师面向少数学生，忽视大多数学生的发展，偏重知识传授， 忽视德育、体育、美育、劳动教育、心理素质培养，妨碍了学生个性和创 新能力发展。认为减负就是一点作业也不做。
减轻学生过重负担，全面推进素质教育是教育工作的重要任务。此次 调查给我们留下了如下启示：一是全面理解，坚决贯彻，是保证“减负” 科学有效的重要前提。摆正“减负”与素质教育，素质教育与升学质量的 关系，才能为全面推进素质教育，培养21世纪创新人才扫清障碍，拓宽 空间。二是对“减负”要理性思考，扎实工作。必须正确处理五种关系， 确立五个观点。即正确处理“减负”与质量的关系———减负要增效；正 确处理“减负”与履行教师职责的关系———“减负”要增责；正确处理 过重负担与合理负担的关系———合理负担不能减；正确对待减负与考试 检测的关系———科学的检测评价要完善；正确处理家庭、学校、社会教 育的关系———实行综合治理。三是要加大宣传，对在“减负”中取得的 新经验，取得突出成绩的人和事要大力宣传，营造减负工作的良好氛围。 同时，要引导家长转变观念，树立正确的人才观，正确看待孩子的成长， 鼓励孩子不断进取。四是提高教师综合素质。要依法强化管理，规范教师 行为，坚持用科学的理论武装教师，用高尚的精神塑造教师，用正确的舆 论引导教师。