今年暑 假后开学第一天，天津市昆明路小学五年级学生唐沛萌交 给老师的暑假作业不再是厚厚的作业本，而是一张印有“ 做文明学生暑期大行动”的反馈表，表上的内容包括家长 鉴定、社区鉴定、自我鉴定和行动记略等。

    唐沛萌告诉记者，今年暑期虽然老师留给学生的书面 作业少了，但自己的收获却不少：学会做１５种家务劳动， 主动为社区孤寡老人打扫院落，收集２００多节废电池为 环保做贡献。家长给她的鉴定是：生活自理能力增强，并 改掉了以前在家里说一不二的毛病。社区的鉴定是：开始 学会去体验家庭和社区生活，懂得尊重他人情感。

    唐沛萌的老师韩钰通过对一张张反馈表的分析、总结， 大致把班里学生的暑期收获归为三大类：一是学会料理家 务；二是积极为社区服务；三是参加各种文体和技能培训。

    她说，学校原先担心孩子书面作业减少后，会成为“ 脱缰野马”，现在看这种顾虑是多余的。实践表明：摆脱 作业束缚的学生可以有更多的时间和精力去主动接触自己 感兴趣的东西，满足自己的求知欲；反馈表上的家长鉴定 和社区鉴定，实际是一种无形的任务与考核，它促使学生 去学、去做、去体验；学校在暑假期间定期召回学生回校， 汇报自己的暑期生活，交流各自的感受，使学生在假期既 自由发挥，又时刻受学校引导。

    学生家长孙艳说：“暑假期间，孩子动手能力和应变 能力提高不少，并且变得活泼好动、思维开阔了。”家长 和社区普遍反映，这种以学生实践体验为主，以家庭、社 区、学校共同监督为辅的假期安排值得提倡。