对于数学拓展课程，我是这样理解的是对数学基础知识扩展、综合能力培养或兴趣爱好需求的课程内容。回忆自己学生时代，似乎最不喜欢的就是数学。在记忆中，数学的学习就是永远也是做不完的习题。老师教什么方法，就用什么方法。

而当我自己踏上了工作岗位。发现其实数学课可以完全“活跃”起来的。不在是单一的教师将书本上的知识、解题方法教授给学生了。在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。拓展型课程是对学生在基础型课程中学习数学知识的扩展，是对学生综合数学能力的培养。生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证；是教学过程中的一个重要环节。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的既有经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。那么在数学课堂教学中，创设一个优质的情境是上好一堂拓展课的重要前提。数学来源于生活，生活中又充满数学。著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。如在一年级加法、减法教学中，我利用数学兴趣课，让学生通过自己摆放小棒，摆放出各种加减法算式，通过移动一根或者几根小棒就可以改变原来的数学算式，变成另一个算式。学生亲自动手体验尝试，感受到了学习的愉悦和体会到了成功的快乐。小棒是日常生活中常见的东西，经过学习，学生感受到了小棒也能学习数学知识，可见数学是来源于生活的。样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，学生通过动手实践、自主探索、合作交流、体验，参与知识的形成过程和发展过程，理解掌握了思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，同时也提高了学生的观察能力，判断能力和语言表达能力。

因此创设生动有趣的教育情境对于学生而言，他们没有等待知识的传递，主动建构了知识，真正成为了学习的主人；对于老师而言，没有去填“鸭子”，只是为学生主动学习创设多种学习条件，营造了一个人性化的课堂氛围，是学生学习活动的组织者、指导者、参与者、促进者。